高中语文教学设计 授课教师 授课班级 授课时间 第 周第 课时 课 题 《项羽之死》① 教学目标 知识与技能 准确翻译课文，结合课文分析人物性格 过程与方法 通过研读课文。理解项羽的独特性格特点 情感态度与价值观 培养学生仔细钻研课文的习惯 重难点分析 重点：准确翻译课文 难点：如何解读项羽其人 教法设计及学法指导 研读·探究 教学过程 补充内容 一、导入 “《史记》一百三十篇中，以《项羽本纪》为最。而《项羽本纪》中，又以巨鹿之战、鸿门之宴、垓下之会为最。反复诵观，可歌可泣在此数端耳。” --郑板桥 二、熟悉课文内容理顺课文结构 垓下之围 东城快战 乌江自刎 三、研读课文【一】垓下之围 项王在垓下驻扎，修筑营垒，兵少粮尽，汉军及诸侯兵把他团团包围了好几层。深夜，听到汉军在四面唱着楚地的歌，项王大为吃惊，说：“汉军已经把楚地都占领了吗？这里为什么楚人这么多呢！”项王连夜起来，在帐中饮酒。有美人名虞，一直受宠跟在项王身边；有骏马名骓（zhuī，追），项王一直骑着。这时候，项王不禁慷慨悲歌，自己作诗吟唱道：“力量能拔山啊，英雄气概举世无双，时运不济呀骓马不再往前闯！骓马不往前闯啊可怎么办，虞姬呀虞姬，怎么安排你呀才妥善？”项王唱了几遍，美人虞姬在一旁应和。项王眼泪一道道流下来，左右侍者也都跟着落泪，没有一个人能抬起头来看他。? 英雄末路，多情无奈。 当项羽大军被围垓下，军情急迫之时，作者却以舒缓的笔调去写项羽夜起帐饮，慷慨悲歌，倾诉对虞姬与骏马的难舍之情。 哀叹时运不济，诀别名骓美女，既展示了霸王柔情多情的一面，同时也将霸王有心保护爱人却又无可奈何的痛苦表现得淋漓尽致。这是司马迁笔下霸王唯一一次落泪、最后一次落泪，此情此景感人至深。慷慨悲歌一段充分表现了他多情善感的性格侧面。 四、研读课文【二】东城快战 于是项王骑上马，部下壮士八百多人骑马跟在后面，趁夜突破重围，向南冲出，飞驰而逃。天快亮的时候，汉军才发觉，命令骑将灌婴带领五千骑兵去追赶。项王渡过淮河，部下壮士能跟上的只剩下一百多人了。项王到达阴陵，迷了路，去问一个农夫，农夫骗他说：“向左边走。”项王带人向左，陷进了大沼泽地中。因此，汉兵追上了他们。项王又带着骑兵向东，到达东城，这时就只剩下二十八人。汉军骑兵追赶上来的有几千人。项王自己估计不能逃脱了，对他的骑兵说：“我带兵起义至今已经八年，亲自打了七十多仗，我所抵挡的敌人都被打垮，我所攻击的敌人无不降服，从来没有失败过，因而能够称霸，据有天下。可是如今终于被困在这里，这是上天要灭亡我，决不是作战的过错。今天必定要（与汉军）决一死战了，我愿意（带头）给诸位（与对方）痛快地决战，一定胜汉军三回，带领诸位冲破重围，斩杀汉将，砍倒军旗，使你们知道是上天要让我灭亡，而不是我作战的过错。”? 溃围 斩将 刈旗 骁勇善战 临危不惧 勇武豪爽 轻信自负 不知自责自省 项羽说“愿为诸君快战”，此处用“快战”比用“决战”等词好在哪里？ “快战”，在文中是指痛快地厮杀，而“决战”，是双方一战决胜负的大战。文中的项羽，已经没有了决战的实力， “快战”表明项羽最后的战斗并不是为了战 争的结果，而是为了畅快的、尽情的展现他的勇猛无敌，保一世英名。就像一次落幕前的演出，要以完美作为结束。生动地表现了项羽的心理。 五、学生翻译课文 六、布置作业 教学反思 第 2 页 共 2 页高中语文教学设计 授课教师 授课班级 授课时间 第 周第 课时 课 题 《项羽之死》③ 教学目标 知识与技能 结合课文与拓展资料。全面了解项羽其人 过程与方法 通过拓展与深层阅读，全面理解项羽的现实意义 情感态度与价值观 培养学生仔细钻研课文的习惯 重难点分析 重点：准确翻译课外文言语段 难点 ... ...
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