一年级数学下册数的大小比较课堂教学设计 课题 数的顺序 比较大小 授课班级 一年级 授课教师 教学目标 知识技能 掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。 过程方法 掌握比较两个数大小的一般方法，能根据数位的意义解决一些简单的问题。 情感态度 培养学生探究的乐趣，发展学生的思维。 教学重点 掌握比较两个数大小的一般方法。 教学难点 掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。 教法学法 讲授法、练习法、自主研讨法 教学准备 教学过程设计 动态修正 一、准备1、数数：从77数到100；从63数到56。2、写数：三十六 四十八 五十二 七十五二、新课1、数的顺序。（1）观察100以内百数图（课本上），想一想这些数的排列有那些特点？（2）可模仿小精灵聪聪和明明的提问，采用互问互答的方式找数。（3） 按第1题的要求给指定的数涂色。（4） 进一步探索百数图的排列规律。2、 比较大小。（1） 出示主题图：左边母鸡一个月下28个蛋，右边母鸡一个月下26个蛋，比一比，哪只母鸡下蛋多？让学生交流不同的比法。（2）比较学生的各种比法，引导思考：“如果没有鸡蛋图，怎样来比较两个两位数的大小？能不能找到一个比较方便的比较方法呢？”由此引入比较用计数器表示的两个数的大小的问题。（3） 然后想一想：怎样比，就能很快知道哪个数大？（4） 引导学生归纳比较两个两位数大小的一般方法：先看十位上的数，十位上的数大，这个两位数就大；如果十位上的数相同，再看个位上的数，个位上的数大，则这个两位数就大。（学生归纳比较两个两位数大小的一般方法。）三、巩固练习1、做一做。先让学生应用学到的方法比较两个两位数的大小，在圆圈里填上“>”、“<”、或“=”。2、思考题。讨论一下，空格里的数应该怎样填？为什么？四、课堂小结说一说，这节课你有什么收获？ 教学反思比较数的大小 教学目标：1.在具体情境中，让学生经历比较100以内数的大小的过程，掌握比较100以内数的大小的方法。 2.在经历探索比较数的大小的方法的过程中，培养学生知识迁移和抽象概括的能力。 3.在解决问题的过程中，让学生进一步体验数学与日常生活的密切联系。 教学重点：掌握100以内数的大小的方法。 教学难点：比较方法的总结归纳。 教学准备：计数器、小棒。 教学设计 （一）故事引入 小兔子和小松鼠在海边捡贝壳，发生了争吵，他们都说自己捡的贝壳比对方多……小朋友们愿意帮忙吗？ 1.课件出示例题情景图，遮住兔子、松鼠的对话，问：你从图中能看出谁拾得多吗？ 预设：不能。 追问：怎样才能知道谁拾得多呢？ 预设：要知道它们分别捡了多少个…… 2.课件出示兔子、松鼠对话，问：现在可以知道谁拾得多了吗？ 3.引入课题：要想知道谁拾得多，就是要比较46和38的大小，这就是今天我们要学习的内容。（板书：比较数的大小） （二）探究新知 1.你是怎样比较46和38的大小的？ 预设：方法一 直观感知 方法二 数的顺序 方法三 数的组成 小结：比较两个两位数的大小，可以先比较十位上的数，十位上数字大的数比较大。 你能用一个数学符号表示它们之间的大小关系吗？ 齐读：46>38 2.教学试一试 小兔子明白了，原来是自己错了，它为自己的行为向小松鼠道歉了。它也很感谢你们帮助了它，它觉得你们太厉害了。它还有一个难题想请你们帮忙，你们愿意吗？ 出示“试一试”，问：53和56、100和98与前面的46和38有什么相同和不同的地方？你是怎样比较它们的大小的？ 请你说一说。 追问：你能说出比100大的两位数吗？ 3.归纳总结 儿歌：两个数，比大小，数位多，数就大；数位同，比高位，高位大，数就大；高位同，比下去。 （三）巩固应用 想想做做 （四）课堂总结 这节课，我们学习了什么内容？你有什么收获？数的顺序 【教材分析】 数的顺序也就是百数 ... ...
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