反思单元 让事实来说话 让事实来说话 【教学分析】 本单元是四年级下册的反思单元、结束单元。本单元的探究目标是“向科学家学习，对本学期经历的表达交流、反思评价的探究过程进行反思评价”，也就是引导学生通过了解科学家表达交流、反思评价的过程，再回顾反思自己本学期的科学学习经历，从而意识到只有不断地交流分享、反思修正，科学才能发展。本单元所侧重巩固提升的探究要素是表达交流。 四年级学生已经具备初步的表达和交流、反思评价意识及能力，乐于分享自己的探究过程和方法，但交流方式可能较为单一，同时合作意识、规则意识还比较薄弱，“建议”可能多于“赞赏”，更多于“倾听”和“反思”。因此还需要教师针对交流习惯、评价标准、规则意识进行培养训练。另外，学生把自己的学习经历独立梳理总结整理为成果的能力依然有待提高，同样需要在教师的引导下进行。 【教学目标】 （1）通过阅读《比萨斜塔实验》故事，回顾反思自己表达交流、反思评价的经历，认识到科学的发展需要交流分享、反思修正。 （2）在撰写“科学回忆录”的过程中，巩固常见的表达与交流方式，提升反思与评价的探究能力。 【教学准备】 教师准备：一根羽毛、一个玻璃球、教学用PPT课件、“科学研究回忆录”的指导建议。 学生准备：空白记录纸。 【教学过程】 1.阅读 师：（出示一根羽毛、一个玻璃球）这是一根羽毛和一个玻璃球，它们一个轻、一个重。如果说，我们将它们放到同样高的高度，然后同时松手，使其自然下落，它们谁先到达地面呢？ 生：玻璃球先落地。 师：为什么？ 生：因为玻璃球比羽毛重啊，重的先落地。 师：（出示亚里士多德的图片）恭喜你，你和古希腊伟大的哲学家、科学家、教育家亚里士多德的想法是一样的。亚里士多德认为，物体下落的快慢与它们的重量成正比。就是说，越重的物体下落得越快。他的这种观点影响了人们近2000年，人们对这种观点深信不疑。直到另一位伟大的科学家出现。他就是伽利略（出示伽利略的图片）。伽利略是意大利的_????????????_、_?¤??????????_，被称为“近代科学之父”，他对力学、天文学、实验科学、哲学等方面都有深入研究。他还发明了_??????è??_和各种军事罗盘，创制了_?¤???????è??é??_，发现了许多以前未知的_?¤??????°è±?_。伽利略对这个问题是怎么看的呢？ 请同学们自主阅读课本56页，一边读，一边思考。也可以进行小组讨论。 （生自由阅读并小组讨论） 师：伽利略提出了什么观点？为了说服大家接受他的观点，伽利略都做了什么事情？ 生：物体下落的速度与它的重量无关。 生：重的和轻的同时落地。 （板书：借助工具） 师：伽利略的这个观点一提出就获得了大家的认可吗？ 生：没有。 师：那他后来是怎么做的呢？ 生：他向同行们宣布了自己的想法，但没有人相信他，还和他展开了激烈的争论。 师：伽利略后来又做了什么？ 生：他去比萨斜塔上做了个实验，用一个大铁球和一个小铁球。 师：结果呢？大家认可伽利略的观点了吗？ 生：大铁球和小铁球同时落地，大家承认亚里士多德的观点是错误的，伽利略的是对的。 师：事实胜于雄辩，伽利略从理论上分析亚里士多德的观点，发现问题，提出新观点。但由于大家更相信当时的权威观点，所以不相信伽利略，伽利略的争论也不能说服他们。不过伽利略并没有放弃，而是使用实验的方式让人们亲眼看到事实，从而相信自己。（板书：让事实来说话） 师：为什么轻的物体和重的物体会同时落下呢？现在我们通过一段视频，来看看自由落体运动究竟是怎么回事吧。 （播放自由落体运动视频） 师：什么是自由落体运动？看这个视频之前，你相信重的物体和轻的物体会同时落地吗？看完实验之后呢，你相信吗？ 生：看之前，我是半信半疑的，觉得不太可能，但是又 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
