浙教版（2019）信息技术 必修1 2.1 算法的概念及描述 2.2 算法的控制结构 教学设计

算法的概念及描述和算法的控制结构教学设计 课程标准 和 教学目标 算法的概念及描述和算法的控制结构 教材内容： 2.1算法的概念和描述 2.2算法的控制结构 适应的课程标准： 1.6从生活实例出发，概述算法的概念与特征，运用恰当的描述方法和控制结构表示简单算法。 教学目标： ●能从生活和学习中发现实际问题中的算法，并结合实际问题理解算法的内涵和外延。 ●通过对生活实例的分析和描述，体会概要方法和算法的区别，通过正反例对比分析，理解算法的特征和三要素。 ●初步能用自然语言和流程图描述简单算法，了解算法描述的常见方式和各自特点。 ●理解三种算法控制结构的概念、特点及使用情形。 ●能根据问题求解过程中数据和运算的特点，选择合适的控制结构来正确地设计、描述算法。 ●理解各种控制结构在解决问题过程中综合应用的必要性。 指向的核心素养： ●信息意识：能够根据解决问题的需要，自觉、主动地寻求恰当的方式获取与处理信息；在合作解决问题的过程中，愿意与团队成员共享信息，实现信息的更大价值。 ●计算思维：针对给定的任务进行需求分析，明确需要解决的关键问题；能提取问题的基本特征，进行抽象处理，并用形式化的方法表述问题。 ●数字化实践：掌握数字化学习系统，学习资源与学习工具的操作技能，用于开展自主学习、协同工作、知识分享与创新创造。 ●信息社会责任：具有一定的信息安全意识与能力，能够遵守信息法律法规，信守信息社会的道德与伦理准则；对信息技术创新所产生的新观念和新事物，具有积极学习的态度、理性判断和负责行动的能力。 学习环境：有教学控制软件的多媒体机房，装有MS软件和班级讨论区。 建议课时：1课时 教学活动设计 教学环节 教学过程 设计意图 情境导入（1） 导入1：在多媒体课件上展示“鸡兔同笼”问题，请学生给出算术解（非方程解）。 导入2：给出分别用概要方法和细化算法描述解决问题步骤的案例，让学生体验二者的区别，从而对算法有初步感性认识。（例如菜谱，导航或指路等生活实际问题） 导入3：观看扫地机器人工作视频，请同学们为扫地机器人设计一个算法以完成扫地任务。 通过让学生完成一些简单任务，自然进入课堂，让学生体验概要方法和细化算法的区别，从而对算法有初步感性认识。 先后举的3个例子，分别属于“算数”问题，生活中的算法问题和计算机科学领域的算法问题，以便顺利过渡到算法的内涵和外延变化的分析。 知识讲解（1） 1. 通过分析上述案例，请学生比较古代的算法，现代广义的算法和计算机领域“算法”的含义和区别； 2. 通过分析上述案例，请学生比较概要方法和细化算法的区别，从而明确算法的定义。 3. 教师举一些不符合算法特征的例子，请学生分析其是否符合算法特征，若不符合，该如何改正： 例1：写出所有的素数（不符合“有穷性”特征，可以改为写出10亿以内的所有素数）； 例2：找出班级里英语成绩最好的人（不符合“确定性”特征，可以改为找出班里本次英语测试成绩最高的人）； 例3：为什么算法必须要有“输出”，但有时却可以没有“输入”？（算法必须包含至少一个输出，以告诉外界问题求解的结果。如果问题求解时所有数据都是不变且已知的，则所需数据包含在算法中，不必再在执行时输入数据，否则需要包含一个或多个输入） 有了对实际案例的对比分析后，学生对算法有了初步感性认识，趁热打铁，让学生根据教材内容归纳总结算法的内涵和外延，从而实现知识的内化。 教师不是直接向学生讲解算法的特征，而是通过对实际案例的对比分析，引导学生自主阅读教材内容，加深对算法特征的理解，从而实现知识的内化。 自主学习 （1） 先让学生自主学习教材中“用自然语言描述算法”和“问题与讨论之空调自动调温”，然后要求学生小组合作讨 ... ...