《小数的性质》 课题 《小数的性质》（沪教版小学数学第八册P29—30） 课型 新授 教学目标 通过观察比较、知道小数部分的末尾添上“0”或者去掉“0”小数的大小不变。会根据需要，利用小数的性质对小数进行化简和按要求改写小数。感受透过现象看本质的过程以及数学在实际生活中的重要作用，体验问题解决的乐趣。 教学重点 知道小数部分的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。 教学难点 利用小数的性质对小数进行化简和按要求改写小数。 评价关注点 渗透问题意识，提高提出问题的能力。 同学互相合作，提升问题的解决能力。 增强倾听意识，善于表达自己的想法。 教学环节 环节目标 师生活动 评价关注点 环节一：复习引入 找准学生起点，从上节课的学习内容入手，引出0.3与0.30它们的大小关系。 请同学说一说下面4组小数如何比较大小。（1）3.09○2.99（2）7.04○7.40（3）4.042○4.020询问学生小数大小比较的方法。（4）0.30○0.3组织学生互相交流研学单第1题。 学生倾听能力，学生归纳总结的能力。学生勇于的表达能力，倾听能力，善于发现问题的能力。学生解决问题的能力，表达能力。学生归纳总结的能力。 环节二：交流研学单 通过学生介绍如何比较0.3与0.30的大小，初步得出小数的性质的结论。 请学生上台交流0.30与0.3比较大小的方法。引出：推理、化分数、加单位、顺序表、数射线等方法。介绍利用画图的方法来比较。利用数射线来比较。提问：你能不能在数射线上再找出几组相等的小数？其它方法等。小结学生使用的方法，并提问学生你们还找到了哪些相等的小数。罗列学生找到的相等的小数。教师举出反例，请学生说说错在哪里并改正。1、0.9＝0.092、3＝300观察黑板上学生和老师提供的题组。从黑板上罗列出的这些小数，你发现了什么？引导学生，从左往右观察，并反思还能如何观察。得出结论：在小数部分的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。揭示课题———小数的性质 请学生将研学单上的发现进行修改和补充。完成练习单上的练习一。 环节三：解决问题 解答学生在研学单上提出的质疑，共同探究问题的答案，从而加深对小数的性质的认识。 出示学生在研学单中可能出现的问题。（1）疑问一：为什么在小数部分的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变？请学生观察小数的数位顺序表，并思考2个问题。添上“0”后，这两个小数有什么不同？添上“0”后，什么的位置没有发生变化。找到小数大小不变的一个重要原因，是小数点的位置不发生变化。发现末尾添上的“0”都表示0个计数单位，不影响小数的大小。完成3道判断练习。分析错误原因，观察小数点的位置是否发生变化。疑问二：小数的性质对我们的学习生活有什么意义和帮助？请学生先自己畅所欲言说说可能会有什么帮助？引出小数性质的应用（1）化简（2）改写 观察能力。同学之间互相协作的能力，倾听与表达。学生的观察能力，分析错误的能力。 环节四：练习巩固 能运用小数的性质将小数按要求进行化简或者改写，从而体验数学来自于生活，服务生活。 完成练习单第二题化简下面的小数6.0＝ 3.500＝ 3.340＝不改变数的大小，把下面各数写成三位小数：8.01＝ 9.8＝ 8＝（注意：整数的右下角点上小数点，再添0。）拓展练习：你能在下面三个数中各点一个小数点使它们相等吗？试试看，相信你一定行。6020＝602＝60200 运用知识的能力，解决问题的能力。 活动五：课堂总结 引导学生从各个方面梳理本节课的知识点和收获。 通过今天的学习你有什么收获？ 总结概括能力，倾听能力，反思能力。 板书 小数的性质小数的性质：小数部分的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。0.3＝0.300.5＝0.500.4＝0.40＝0.4005.77＝5.770＝5.77000.9＝0.903＝3.00 应用：（1）化简 ... ...
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