切分节奏 切分音 教学内容 切分节奏、切分音 切分节奏的强弱规律、结构特点、音乐情绪 学习目标 知道切分音、切分节奏定义，切分节奏的结构特点。 会准确听、辨切分节奏 使学生了解切分节奏在音乐情感表达中的作用。 教学重点 掌握切分节奏的结构特点， 学会打节奏。 教学难点 会准确听、辨切分节奏 教材分析 本册教材突出素质教育中音乐学科的特点。具有以下三个特点。 1、以审美为核心：曲目选择方面，在注重思想性、艺术性、民族性和趣味性的基础上，更注重了歌曲的可唱性与欣赏曲的可听性。在整个音乐教学过程中，以音乐的美感来感染学生，以音乐中丰富的情感来陶冶学生，使学生逐步形成健康的音乐审美观念。 2、以音乐文化为主线：本册教材所选用的单元内容丰富多彩，包括了音乐与自然、音乐与劳动、音乐与生活、音乐与游戏等多方面内容，贴近学生的生活，易于被学生所接受。 3、以音乐学科为基点,重视学生的参与和实践，重视学生感受体验，把激发学生学习音乐的兴趣贯穿于始终。让学生在实践中体验，在想象中去创造，促进思维，发展智力。 学情分析 四年级的学生很乖，不但课堂纪律好，表现力也较强，而且，学生们上音乐课的积极性较高，唯一不足之处是原来的音乐课不是正规系统的训练，学生对基本的音高、节奏、拍、调都知之甚少，如果按教材的课程安排上，学生接受起来就会感到困难。所以在刚接手的时候，开始的几堂课我没有上新课而是对学生进行基础知识普及，从后来的结果看确实起到了磨刀不误砍柴工的效果。 学习乐理知识有时让学生感到枯燥，甚至个别学生会感到厌烦。为了解决这一问题，我上课多以小组为单位进行比赛的方式进行，外加一些游戏、活动等，通过这些方法，学生对乐理知识的学习兴趣增添不少。音乐课如果单单只是教唱几首歌曲是不能达到新课标的要求的，所以要通过唱、练、赏、游的方式让学生能对音乐产生兴趣，通过音乐来起到美育的作用。 教学用具 多媒体、PPT、乐器 教学过程 导入（游戏：青蛙跳荷叶） 二、新课传授 1、识节奏 A、 强 弱 弱 强 弱 注:2/4拍的弱拍被强拍分成两半，把其中一部分移到强拍的前面，其强弱规律也就变成了 弱 强 弱 。 B、 切分节奏结构特点：中间音符时值长，两边音符时值短。（短 长 短 ） C、 2、练 节奏 a、”打”节奏(就像-一个挑水的人，两边水桶重量相等是弱拍,强调的是中间这个人，是强拍) 3、听 节奏 A、播放歌曲：乘着那歌声的翅膀、牧童、土风舞片段 切分节奏的音乐情绪: 热情欢快(欢快的节奏) B、观看舞蹈《送你一朵玫瑰花》 4、拼 节奏（用四分音符、八分音符、十六分音符拼切分节奏） XX X X X X XX XX X XX 切分节奏的其他形式： 1、X X | X X 跨小节切分 2、X X – X 大切分 3、0 X X 4、X X X 小切分 5、知识拓展 a、劳动号子 X X | X X ｜ 嗨 左 左 b、车的滴滴声 X X ? 滴 滴 三、小结（记忆口诀）： 切分节奏很独特 切分音符中间放 结构特点短长短 强弱规律弱强弱 音乐出现此节奏 情绪变得更欢快 四、板书 切分节奏 强弱规律： 弱 强 弱 结构特点: 短 长 短 音乐情绪: 热情、欢快 课后反思 1、生动有趣，学生易懂。 开头节奏问好、游戏“青蛙跳荷叶”很好地激发了孩子们的兴趣，贴近生活，孩子们容易掌握，所以非常符合学生的年龄特征和认知规律。歌曲《木瓜恰恰恰》中主要的节奏型就是“切分节奏”，在找节奏、读节奏、哼唱旋律的合作中让孩子们不知不觉便掌握切分节奏。 因此，在今后的课堂教学中，有如这种枯燥的音乐知识，我们教师都可以设计成趣味性的方式，来让孩子们认知、体验，从而激发孩子们的兴趣，提高教学效率。 2、灵活的设计，让学生参与的主动性较强。 教学中教师以兴趣爱好为动力，通过丰富多彩的音乐活动激发学生自觉地走进音乐, ... ...
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