《分类》教学设计 教材分析： 《分类》这节数学课的主要学习内容是：对同种物品按照不同标准进行分类是在学生已经学习了对不同的物品进行分类的基础上进行教学的。因此本节课的教学目的是帮助学生学会分同一类物品，理解对于同一类物品，按照不同的标准来分，分得的结果是不同的，从而进一步感知分类的意义。 学情分析： 我班学生虽然年龄小，经验少，但乐于接受新鲜事物，思维活跃，所以我注重把数学知识与实际生活紧密联系，帮助学生提供丰富的感性认识和生活经验，激发他们学习的兴趣，为今后的教学中实施创新教育打下良好基础。 教学目标： 知识与技能：通过具体操作，掌握分类的方法，体会分类的标准不同分类结果也不同。 过程与方法：尝试运用自己的方式把整理数据的结果记录下来，感受图表的简洁。 情感态度与价值观：在与实际生活的联系中，体会分类的目的和作用。 教学重点：通过操作让学生明白各种图形的特点。 教学难点：能够根据各自的特点进行简单区分与判断。 学具准备：气球卡片，白纸,多媒体课件 教学设计： 创设情境，导入新课 1.导语：老师准备了很多小花来给小组比赛的，可是刚才忙着忘记了，不同颜色的小花都混在一起了，你可以帮助老师把它们分分类吗？ 指名上台摆一摆。表扬：真聪明！真能干！你是老师的好帮手，谢谢你！ 其他小朋友同意这样摆放吗？这样看起来就整齐多了。 谁来告诉我他这怎么分类的呢？指名答：分成3类，为红花、黄花、蓝花。 规范语言：我按照花的颜色将花分成3类，一类是红花，一类是黄花，一类是蓝花。 同桌互说，全班说。 小结：刚才我们按照一个标准———花的颜色，把花分成了3类。 过渡语：归归类，摆放整齐，真漂亮！真方便！谢谢大家帮老师这么大一个忙，等一下在课上表现好的小组，就可以得到小花。 我们生活中到处可以发现分类。（观察商店插图，感受物品分类摆放整齐的意义）分类就是我们今天要学会的本领。今天我们就来学习（板书课题：分类）小朋友们，你们想不想当一当管理员分分东西？ 实践操作，探究新知 1.出示教材第27页例1情境图。 师：这里有好多小朋友，他们手上拿了各式各样的气球，仔细观察，都有哪些气球呢？（颜色和形状） 引出问题：是啊！这些各式各样的气球可真漂亮啊！可老师想知道每种气球都有几个？该怎么办呢？（分类）可以怎么分类呢？（按形状，按颜色） 师：真了不起！你们有这么多分类的方法。（在黑板上板书：按形状分，按颜色分） 2、操作体会分类过程，尝试整理、分析数据 师：那这样吧，今天就四人小组先按形状来给这些气球分分类。接下来你们要完成三件事，请看这是老师对你们的要求。(读要求：摆一摆，画一画，写一写） 师:清楚了吗，那气球呢？它们已经在你的文件夹里，快动手分一分吧！（多巡视） 学生动手操作 ① 展示先分再数的方法 师：老师发现很多同学都整理的特别好，现在咱们来看一看小朋友们都是怎么做的。 师：这里有一个小朋友是这样摆的，是按形状把气球分成3堆，你数了吗？这样摆成一堆一堆的，好数吗？ ②展示象形统计图的方法。 师：你是怎么摆的呢，请你上来给我们摆一摆，（直接在黑板上摆）老师想问你一个问题：图上的同学它是分成一堆一堆的，你为什么要排成一列列的呢？ 生：整齐、清楚 生：一堆一堆的容易叠在一起，数的时候不是特别方便，而排成一列一列的清楚的多。 师：说的可真好！（课件出示象形统计图）大家是这样画的吗？（课件）像这样画出的图，可以称为象形统计图。告诉我你能一眼看出哪种气球最多，哪种最少吗？你是怎么看的？ 生：看图时，哪一类最长就最多，最短就最少 师：看老师这儿，移动葫芦形的气球，现在呢你还觉得是葫芦形的最少吗？我分明看到他们两列是一样长的啊！这是为什么啊？所以我们 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
