中小学教育资源及组卷应用平台 统编版本语文高中选择性必修中册 《过秦论》（第2课时） 教学设计 【教学目标】 1.理清课文思路， 2.了解本文的写作特点和语言特色，并运用到平时的写作中。 3.结合时代背景了解作者的政治主张，理解作者居安思危、忧国忧民的思想。 【重点】 了解本文的写作特点和语言特色，并运用到平时的写作中。 【难点】 理解作者居安思危、忧国忧民的思想。 【核心素养】 语言建构与运用：学习文言文中句子省略成分、词性转变、一词多义的知识。 思维发展与提升：学习课文从史实对比中引出结论的写作方法，了解文中议论和记叙的关系。 审美鉴赏与创造：鉴赏文章的结构美和论证美。 文化传承与理解：了解贾谊政治主张的进步性和局限性；了解贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析及施“仁义”的现实意义,培养学生的爱国主义情怀。 【教学时间】共2课时 【教学进程】 一、导入新课 两千多年前,当秦始皇刚做着千秋万代的美梦的时候,一群疲弊的农民“斩木为兵,揭竿为旗”,轻而易举地攻破秦国“金城千里”,导致强大的秦王朝“一夫作难而七庙隳,身死人手”。这一切是什么原因造成的呢?西汉的政治家、文学家贾谊阐述了他的看法。 二、整体感知 文章思路 全文可分为二个部分： 第一部分：（第1-4段），叙述秦王朝兴亡的过程。 第二部分：（第5段），阐述秦王朝迅速灭亡的原因：仁义不施而攻守之势异也。 【第一段原文：秦孝公据崤函之固，拥雍州之地，君臣固守以窥周室，有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。当是时也，商君佐之，内立法度，务耕织，修守战之具，外连衡而斗诸侯。于是秦人拱手而取西河之外。】 第1段写秦国势力的崛起。 问题：找出能表现秦孝公的政治野心的词语，并思考有什么作用？ “席卷”“包举”“囊括”“并吞”四个短语构成互文,同时又是排比,极言秦孝公吞并天下的雄心,可谓气势磅礴。 拓展探究 问题：秦国凭借哪些优势在诸侯之中崛起? 地理优势:据崤函之固,拥雍州之地。(外因)。 商鞅变法 内 立法度:政治上———健全法律制度,有章可循;务耕织:经济上———大力发展农业生产,夯实基础;修守战之具:军事上———积极备战,走强兵之路; 外?连横而斗诸侯:外交上———采取连横策略,让诸侯互相猜忌,发动战争,消耗实力。 秦孝公的深谋远虑与雄才大略:君臣固守以窥周室,有席卷天下,包举宇内,囊括四海之意,并吞八荒之心。(内因)。 结果：秦人拱手而取西河之外。 【第二段原文：孝公既没，惠文、武、昭襄蒙故业，因遗策，南取汉中，西举巴、蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡。诸侯恐惧，会盟而谋弱秦，不爱珍器重宝肥饶之地，以致天下之士，合从缔交，相与为一。当此之时，齐有孟尝，赵有平原，楚有春申，魏有信陵。此四君者，皆明智而忠信，宽厚而爱人，尊贤而重士，约从离衡，兼韩、魏、燕、楚、齐、赵、宋、卫、中山之众。于是六国之士，有宁越、徐尚、苏秦、杜赫之属为之谋，齐明、周最、陈轸、召滑、楼缓、翟景、苏厉、乐毅之徒通其意，吴起、孙膑、带佗、倪良、王廖、田忌、廉颇、赵奢之伦制其兵。尝以十倍之地，百万之众，叩关而攻秦。秦人开关延敌，九国之师，逡巡而不敢进。秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣。于是从散约败，争割地而赂秦。秦有余力而制其弊，追亡逐北，伏尸百万，流血漂橹；因利乘便，宰割天下，分裂山河。强国请服，弱国入朝。 延及孝文王、庄襄王，享国之日浅，国家无事。】 第2段写秦国势力的进一步发展。 问题：作者是如何说明诸侯国的联合实力远超秦国？ 先以“齐有孟尝……魏有信陵”排比,显示“合从缔交”面之广;接着以“明智而忠信,宽厚而爱人,尊贤而重士”的排比,显示上述四君子的谋略才干;再以 “……杜赫之属为之谋”“……乐毅之徒通其意”“……赵 ... ...
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