2020—2021学年人教版选修《先秦诸子选读》教案：6.1 《兼爱 》

兼爱教学设计 教材分析 先秦诸子散文是我国文化宝库中最璀璨的明珠，是祖先留给我们的无比宝贵的文化遗产，儒家的《论语》，墨家的《兼爱》，道家的《老子》，法家的《韩非子》等，无不彰显了诸子文章的魅力与风采。之所以出现百花齐放、百家争鸣的文化盛况，其一是流派众多，面发表言论的各家及其成员都个性解明，卓异不凡。其二从各家来看，诸多发表言论的人物之间虽然保持着某种一致性，却并非千人一面、千ロ同声，面是各不相同，充满了先贤卓绝的智慧。当时，各家各派的成员都积极关注和思考现实社会与人生中的种种问题，对这些方面的问题提出了深刻的认识，并为解决问题开出了自己的方子。孔子围绕礼和仁建立的学说，回应的是现实社会秩序的亲乱以及仁爱忠恕之心的缺失。而墨子则围绕兼相爱、交相利建立的学说，回应的是人与人、国与国之间“亏人自利”的世风。《兼爱》作为墨子核心思想的体现，通过学习这篇文章，引导高中生认识当时人与人、国与国之间“亏人自利”的世风，学习墨家思想家对社会发展、社会秩序、人际关系以及的深刻洞察与强烈的社会责任感，对父子相损、兄弟相亏等社会现实进行深刻的批判，并提出了解决问题的方法，即用兼爱思想来纠正错误的做法，让国君亲身示范，推广兼爱思想，则可以实现天下大治的美好理想。而通过学习本文，也能使更学生深入了解墨子的思想内涵，继承中华民族优秀的文化遗产，不断提高自身人文素质。 学情分析 《兼爱》突出展现了墨子的核心思想———兼爱，同时也是墨子社会伦理思想的集中展现，所以通过学习这篇课文可以引导高中生掌握墨子的主要思想主张，进一步了解墨子其人其事，进而探究挖掘传统文化中的瑰宝为当代所用。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者”。鉴于高二的学生已经有文言文学习的基础，并且积累了较为丰富的文言知识，所以我在设计教学时紧紧抓住“兼爱”来解决，授课时设计三个问题贯穿全文：何谓兼爱、如何施行兼爱、实施兼爱后的意义。利用这三个问题，引导学生抓住课文，在高度概括的基础上理解文意，而在处理难字词、特殊句式时，则采用分组讨论和教师引导的教学方式。 最后通过学习此文，达到体悟先贤朴素的思想对当今社会的重要意义，引导学生对现实进行思考，这才是教学的意义所在。最后设计的课堂活动，则是引导学生成为一个发现者和探索者，运用课堂所学去思考身边的问题，为什么环境问题日益严重？为什么偷猎行为屡禁不止？为什么国家纷争不断甚至大动干戈？为什么现代人与人之间如此隔膜等等问题，教育的意义就是让学生去思考，让学生成为课堂的主人，学生在课堂上有所收获、有所启发，思想受到触动，能够体会到学习的乐趣，师生在课上都能有所思有所悟，真正实现“教学相长”，这才是一堂课的终极目标，也是我们语文教师追求的理想。 教学目标 认知目标 ： 1、积累文言知识 2、运用所学知识，阅读浅易的文言文 情感目标 ： 1、引导高中生体会兼爱思想内涵，思考其对学习和生活的意义 2、引导学生深入了解墨子学说的思想内涵，继承中华民族优秀的文化遗产，不断提高自身人文素质。 3、学习墨子关心社会、关爱他人、积极救世的精神 教学重难点 兼爱的思想内涵 掌握重点实词及特殊文言句式 教学方法 探究法、讨论法 教学课时 1课时 教学过程 第 一 课 时 导入 介绍“兼爱”提出的社会背景。战国初年，礼制崩坍、王权衰败、诸侯纷争，社会面临着一场重大变革，基于此，墨子提出了 “兼爱”思想，并且作为其十大主张的核心思想。 “兼爱”是以利己为出发点，“兼爱”思想是利己行为动机和利他行为准则的结合，本质便是调和个人利益与他人利益的冲突，协调国家 ... ...