17.铁生锈 【教材分析】 《铁生锈》是青岛版小学科学（五四学制）四年级下册第五单元《物质的变化》第二课时。本单元的核心概念是物质的变化。铁生锈就是生成新物质的变化，学生通过对铁和铁锈的观察、比较，知道铁和铁锈的区别，并尝试用多种科学方法探究铁生锈的条件，体会科学探究的乐趣。 本课共由三部分组成。第一部分活动准备。由铁锅、铁栅栏等铁制品会生锈，铁锈是怎样形成的？引入本课学习。并提示学生准备铁钉、食盐、醋等材料，为接下来的探究学习做好准备。第二部分活动过程。活动一是观察铁锈。教科书呈现了学生观察铁片和铁锈的图片，引导学生从颜色、手感、粗糙程度、导电性、磁性等方面对铁片和铁锈进行观察、对比，实验，知道铁锈是不同于铁的新物质。活动二是铁在什么条件下容易生锈。教科书呈现了学生就铁生锈问题的实验探究图片。引导学生联系生活实际，猜测并讨论得出铁生锈的条件，再让学生根据自己的猜测设计实验方案并进行探究。教科书还呈现了两份《观察铁生锈情况实验记录单》，指导学生及时记录实验现象并通过对实验现象的分析得出结论。第三部分拓展活动。观察生活中还有那些金属会生锈，进一步拓宽学生对金属生锈的认知范围。 本课学习内容与人们的生活息息相关，体现了科学探究来源于生活又服务于生活的理念。 【学情分析】 在上节课的学习中，学生学会观察物质变化的方法，也知道铁生锈是常见的生活现象，但他们对铁锈是不同于铁的新物质，以及铁在什么条件下容易生锈并没有真正研究过。四年级的学生已经具备了初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，通过对铁生锈的探究，再次加深学生对物质变化的理解与感悟。 【教学目标】 科学概念目标 知道铁锈是一种不同于铁的新物质；铁生锈时，构成铁的物质发生了改变，生成一种新物质；铁生锈的原因与水和空气有关。 科学探究目标 通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质. 通过设计实验，探究铁生锈的条件。 情感态度价值观 1.懂得确定一种物质是否是新物质需要足够的证据，培养证据意识。 2.愿意与他人合作交流，体验成功的愉悦感。 能对实验现象进行持续观察并做好记录，养成良好的观察习惯。 科学、技术、社会与环境目标 了解铁生锈的成因，利用科学、技术更好地服务于社会。 【教学重点】 知道铁锈是不同于铁的新物质，探究铁生锈的条件。 【教学难点】 能设计实验探究铁生锈的条件。 【器材准备】 电路检测器、电池、锤子、磁铁、铁片、铁锈、同样大小的试管（每组5个）、镊子、水。 [PPT2 出示]铁钉、食盐、醋、生锈的铁锅、铁栅栏。 【教学过程】 一、情境导入 [PPT3 出示]生锈的铁丝、铁栅栏、铁钉等图片，请同学们认真观察，它们和新的相比发生了哪些变化?生锈了，今天我们就一起研究铁生锈的秘密，引出本节课的课题《铁生锈》。 板书课题：铁生锈。 二、探究活动 活动一：观察铁锈，比较铁和铁锈的不同。 1.[PPT4 出示]铁和铁锈，提问：铁锈与铁片到底有什么区别呢？我们可以从哪些方面进行观察？ [PPT5出示]学生交流，得出观察铁锈的方法：用眼睛观察、用手摸、小锤敲击、导电测试、磁铁吸引等方法。 2.[PPT6 出示]铁和铁锈观察记录表，根据表格了解所要观察的内容。请各小组分工合作，利用老师给大家准备的实验材料进行观察、实验、比较，并把发现记录在表格中。 铁和铁锈观察记录表 物质 颜色 光泽 表面光滑度 空隙 敲击 导电 能否被磁铁吸引 铁 铁锈 3.学生分组实验，教师巡视指导。 4.学生按小组汇报实验结果。 5.[PPT7 出示]师生总结铁和铁锈的不同之处。 铁和铁锈观察记录表 物质 颜色 光泽 表面光滑度 空隙 敲击 导电 能否被磁铁吸引 铁 银白色 有 光滑 无 较韧 能导电 能被吸引 铁锈 红棕 ... ...
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