20.《露和霜》教学设计 【教材分析】 《露和霜》是青岛版小学科学（五四学制）四年级下册《天气与气候》单元的第20课。以“露和霜的形成”这一天气现象为线索，引导学生认识什么是露，什么是霜，知道它们是一种自然的天气现象、能通过模拟实验制造出雾和霜，了解它们的形成，并通过并通过类比推理解释自然界中露和霜的形成原因，让学生经历观察-猜测-探究-解惑的过程。 教材由三部分组成：第一部分活动准备，教材给出‘秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。’的诗句，引导学生思考什么是雾，什么是霜，同时提出问题：露和霜分别在什么条件下形成？让学生明确本课的探究主题就是雾和霜，为课堂探究做好准备。第二部分活动过程，由二部分组成，第一个环节：认识露和霜。在这个环节中先认识自然界中露和霜。通过教科书呈现的两幅露和霜的图片，引导学生从自然观察开始，逐步深入认识自然界中的露和霜从而激发学生的研究兴趣。再通过讨论、交流，深入认识露和霜。第二个环节：露和霜是怎样形成的？在这个环节中先利用实验制造“露”。在制造出“露”的基础上，来利用实验制造“霜”，引导学生思考露和霜的形成与温度有关，从而探究出露和霜的成因。第三部分拓展活动，查阅资料，了解雾凇是怎样形成的。通过查阅资料的方式引导学生了解雾凇的形成过程，知道雾凇和霜的相似和区别。 本课通过学生经历的生活现象，产生具体的问题调动，引领学生进行实验模拟探究，了解露和霜形成的变化规律，学会收集数据、处理信息，同时也让学生感受到科学探究的乐趣，体会到身边处处有科学。 【学生分析】 四年级学生对科学有一定的养成意识，大部分学生已经养成自己收集资料和进行课堂记录的习惯，并且在实验时能进行仔细的观察，细致的讨论，这个年龄段的学生在实验前可以提出假设，然后设计实验计划，最后进行实验验证，具备了初步的探究能力。但是对于科学的收集证据后处理信息的能力相对较弱，因此，在实验收集了相应的结果后，如何进行汇总和推理，需要教师进行相应的引导。 【教学目标】 科学概念目标： 认识露和霜及其形成的原因。 科学探究目标： 在教师引导下，能通过模拟实验，制造“露”和“霜”；能根据实验，会解释自然界中的露和霜的形成过程。 科学态度目标： 1.能在好奇心的驱使下，对“露”和“霜”的形成表现出进行科学探究的兴趣。 2.能树立标准化的科学观测意识，能推测出自然界中露和霜的形成。 科学、技术、社会与环境目标： 认识到人类与环境会相互影响。利用气温的变化规律解决生活中的问题，让科学服务于生活。 【重 难 点】学会模拟露和霜的实验探究，推理出自然界露和霜的形成。 【器材准备】 学生准备：搜集有露和霜的文字或视频资料。 教师准备：金属小桶、冰块、食盐、药匙、有关露和霜的视频资料等。 【教学过程】 [PPT1出示]片头 一、导入新课 [PPT2出示]教师播放雾和多云天气的视频。 师：同学们，视频中自然现象你们还认识吗？ 生：雾和云。 师：对了，这就是我们上节课学习的雾和云，它们都是水在空中的不同形态。其实生活中还有很多类似的自然现象。[PPT3出示]请看大屏幕（出示露的图片）。 师：你认识这是什么吗？ 生：好像是露水。 师：对，这就是露（板书：露）。 二、活动过程 （一）认识露。 1.观察露的图片，说一说露的形态。 [PPT4出示]教师出示多篇露的图片。 师：你能描述一下露是什么样的吗？ 生：露其实就是一粒一粒的小水珠。 师：你说的很准确。那你见过露吗？[PPT5出示]这些小水珠是在哪出现的？在什么时间才会出现呢？ 生：它们一般是在早晨会出现，我在早晨见过。 生：它是在秋天的早上出现的。 生：我还知道为什么在秋天的早上出现。 师：为什么？ 生：因为秋天的早上比较冷。 师：你的意思是 ... ...
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