中小学教育资源及组卷应用平台 部编版语文九年级下册 20.《曹刿论战》教学设计 【教学目标】 1.了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因； 2.能够疏通文义，积累文言文常用的实词、虚词，理清行文思路; 3.分析曹刿和鲁庄公两个人物的形象，体会古人的智慧与担当，理解课文的主旨； 4.学习本文以“论战”为中心组织材料、剪裁得当的叙事特点和详略得当的写作手法； 5.学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。 【教学重点】 1.能够疏通文义，积累文言文常用的实词、虚词，理清行文思路; 2.分析曹刿和鲁庄公两个人物的形象，体会古人的智慧与担当，理解课文的主旨。 【教学难点】 学习本文以“论战”为中心组织材料、剪裁得当的叙事特点和详略得当的写作手法。 【教学时间】 2课时 【教学过程】 第二课时 一、新课导入 上节课我们了解到：《曹刿论战》记述的是春秋时期齐国和鲁国在长勺进行的一次战争。在这次战争中，弱小的鲁国打败了强大的齐国。本节课就让我们再次走进文本，进一步认识曹刿、鲁庄公这两位人物形象。 二、整体感知 阅读课文，梳理故事情节，仿照示例，完成下面的图表，并据此复述课文。 三、合作探究 1．阅读第一段，说说第一段写了什么内容，可以分为几层。 明确：第一段写鲁国战前的准备，可分为两层： 第一层(从开始到“乃入见”)写曹刿跟乡人的对话，说明曹刿“请见”的原因； 第二层(从“问”到段末)写曹刿跟鲁庄公的对话，说明政治上取信于民是作战的先决条件。 2．曹刿的身份是怎样的？为什么他要说“肉食者鄙，未能远谋”呢？ 明确：从“其乡人曰”句中我们能推知曹刿的身份为普通老百姓，没有官位，属爱国君子，但他“位卑未敢忘国忧”。一句“肉食者鄙”，表明他已经观察到了君主身边未有长策的弊端；而“未能远谋”不仅是对自己深谋远虑的充分肯定，而“远谋”二字，也正是整个论战的核心。 3．“何以战”是个宾语前置的句子，这句话引出了下文分析战争的条件，突出了曹刿重视战前的政治准备。鲁庄公认为要做哪几方面的准备呢？对于鲁庄公的准备，曹刿又是如何评价的？ 明确： ①“衣食所安，弗敢专也，必以分人”； 曹刿的评价是“小惠未遍，民弗从也” ②“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信”； 曹刿的评价是“小信未孚，神弗福也” ③“小大之狱，虽不能察，必以情”。 曹刿认为“忠之属也，可以一战”。 4．为什么说“小大之狱，虽不能察，必以情”是“可以一战”的主要条件？ 明确：因为民心向背是决定战争胜负的主要因素。这就突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。 5．阅读第二段，说说在进行具体的反攻战时，鲁庄公与曹刿做了怎样的战略决策。 明确：战斗刚开始，不待齐军疲倦，庄公就急于反攻，但是被曹刿阻止，等待齐人三鼓之后才肯发起反攻战；而在鲁军刚获胜，庄公又急于去追击(“公将驰之”)，曹刿又阻止了庄公，“下视其辙，登轼而望之”，作了充分的判断后才发起追击战。 6．鲁国战胜齐国后，曹刿向鲁庄公解释了自己决策的原因。请你阅读第三段，结合曹刿的解释，谈谈你对他战略决策的领悟。 明确：按照曹刿的说法，这次战役是把准了两个时机： 一是利于反攻的时机———彼竭我盈之时：鲁军按兵不动，养精蓄锐。齐军第一次击鼓进军，士气正旺；第二次击鼓，士气开始低落；第三次击鼓，士气已经完全衰竭。在此关键时刻，曹刿采取“敌疲我打”的方针，终于化劣势为优势。 二是追击的时机———辙乱旗靡之时：鲁军虽然取得了反攻的初步胜利，但曹刿并未轻敌，“夫大国，难测也，惧有伏焉”，正所谓兵不厌诈，这是不可不提高警惕的。直到亲自察看敌情，发现敌军“辙乱”“旗靡”，确认了齐军是狼狈逃窜，溃不成军，才乘胜追击，终于取得了 ... ...
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