中小学教育资源及组卷应用平台 木兰诗 教学设计 教学目标 1.识记重点文言词语的意义和用法，背诵这首诗；理清全诗的故事情节，理解木兰的形象。 2.引导学生领会故事情节富有戏剧性、生动性的特点。 3.学习本文详略得当的叙事方法。 4.体会古代劳动人民的爱国精神和对和平的向往。 教学过程 第一课时 一、导入新课 1.播放视频;经典咏流传《木兰诗》 2.花木兰代父从军的传奇故事千百年来一直广为流传。时至今日，现代人以它为题材打造了各种版本的文学或影视作品，有少儿版的动画片，有成人版的电视剧，塑造出风格各异的花木兰形象，给我们留下了深刻印象。今天我们一起来学习南北朝时期的乐府民歌《木兰诗》，去见识见识最原始版的花木兰形象。 二、自学展示 1.相关的文学常识（投影显示） 《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌。《木兰诗》则是北朝民歌的代表作属于叙事诗，叙述了古代女英雄木兰代父从军、建功立业的传奇故事。 2.乐府 汉朝的音乐机构，本是汉武帝设立的音乐机构，其职责为训练乐工，制谱度曲，采集民间歌谣等。后人将乐府中收集编录的诗称为“汉乐府诗”，简称汉乐府。六朝时, 乐府乃由机关的名称变为一种带有音乐性的诗体的名称。 3.花木兰其人 花木兰是古代时河南省虞城县营廓人。女扮男装，代父从军，屡立战功。凯归，帝封官嘉奖，木兰不受，欲纳宫中，以死拒之。唐初，追封为孝烈将军。人们为纪念她，于唐代修建花木兰祠，祠内现存元代立《孝烈将军祠像辨正记》和清立《孝烈将军祠辨误正名记》石碑，详细记载了花木兰的身世、籍贯、业绩及历代修祠情况。近年来，又修复了木兰祠大殿等一大批景点。花木兰祠已收入《中国名胜词典》。 据碑文、《归德府志》和唐朝以来的有关文献分析，花木兰不姓花，而是姓魏，名木兰，生于北周，死于隋代。故里在虞城营郭北魏庄（今废）。北周时可汉募兵，本是木兰父 被征招，但他年老体弱，难以应征。而唯一的能代替他的木兰胞弟又年轻。无奈，木兰女扮 男装，代父从军。征战疆场十二年，屡立战功。自边防归来时，北周已亡，拜见了隋朝文 帝。文帝封她为尚书，她坚辞不授。归家后，脱去戎装，换上旧时衣裳，又现女儿真面目。后朝廷闻之，召她人京，欲纳她为妃，木兰以死拒之。 据今人尚起兴考证，流传千古、家喻户晓的《木兰诗》，系木兰根据其自身经历写成。唐代追封木兰为将军，谥孝烈，并在其故居建祠纪念 。 4.字音字形（PPT） 三、朗读训练 1.这首诗是五字句，读法是二字三字停顿，而后三字之中又可根据意思又有二字一字停顿，或一字二字停顿。 2.听录音朗读，注意体会朗读的语调、语速、节奏等，尤其应注意朗读节奏的把握。 3.请同学们再读诗歌，圈出诗中押韵的字，体会诗歌的韵律感。 “唧”“息”“思”“忆”； “声”“兵”“名”“征”； “鞯”“鞭”“边”“溅”； “头”“啾”； “飞”“归”； “堂”“郎”“乡”； “将”“妆”“羊”“床”“裳”“黄”“忙”“郎”押韵。 4.根据诗歌各段落内容的不同，读出不同段落的语气强弱变化。 第1、2段：平缓、忧愁、坚定； 第3段：紧张、缓慢，思亲柔肠与征战豪情并具； 第4段：悲壮、缓慢； 第5、6段：欢快、热烈、亲切； 第7段;自豪、俏皮。 四、疏通文意 （一）读懂诗意 1.结合课下注释和工具书，理解诗歌中的重点字词。 2.以小组为单位，互动合作，讨论交流，理解句意。如果小组内无法解决，可以提出来，全班共同商讨解决。最后以接龙形式，一人一句依次翻译全诗。 唧唧声又是唧唧声，木兰当门把布织。听不见织机上的梭子响，只听到木兰在叹息。 问女儿想什么，问女儿思念谁。女儿我没有想什么，女儿我也没有思念谁 ... ...
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