苏教版二年级下册专项学习《像科学家那样》 【课标落实】 本次专项学习通过一系列动手、动脑活动，落实《课程标准》科学探究低年段的课程目标。 提出问题：在教师指导下，能从具体现象与事物的观察、比较中提出感兴趣的问题。 作出假设：在教师指导下，能依据已有的经验，对问题作出简单猜想。 制订计划：在教师指导下，了解科学探究需要制订计划。 搜集证据：在教师指导下，能利用多种感官或者简单的工具，观察对象的外部形态特征及现象。 处理信息：在教师指导下，能用语言初步描述信息。 得出结论：在教师指导下，有运用观察与描述、比较与分类等方法得出结论的意识。 分享交流：在教师指导下，能简要讲述探究过程与结论，并与同学讨论、交流。 反思评价：在教师指导下，具有对探究过程、方法和结果进行反思、评价与改进的意识。 【教材分析】 本次专项学习主要由两部分组成。第一部分，介绍中国古代科学家沈括对植物开花环境的研究，简要说明科学家开展研究要进行独立思考、亲自研究。第二部分，以本册教材第三单元《土壤与生命》中“养蚂蚁”的活动为基础，引导学生提出自己想研究、能研究的问题，像科学家那样，经历提出问题—寻找证据—分享交流这样一个完整的科学探究活动过程，进一步学做小小科学家。 本册的专项学习继续抓住科学探究的三个主要环节———提出问题、寻找证据、分享交流，意在让学生初步了解科学探究就是从提出一个问题开始，通过观察来寻找证据，再通过分享交流向他人展示自己的发现，为以后进一步了解科学探究的各个环节打下基础。 【学情分析】 二年级学生经过一年半的科学学习，已经初步具备了一定的科学探究能力，经历过 “观察、描述、思考、提问、实验、交流与总结”的探究过程。因此，学生对科学探究并不陌生，会积极的参与、快乐的参与。但同时二年级学生一般都在老师的指导下做实验，并没有独立完成设计实验、操作实验、完整交流的能力，他们的头脑并没有很清晰的建立科学探究方法概念，这节课的重点就是帮助学生建立明确的科学探究方法，即提出问题———寻找证据———分享交流，让学生会用这种方法来进行简单的科学探究活动。此外低年级学生的有效注意时间较短，学生的语言表达不够流畅和完整，因此，在教学活动中，设置比较简单和较短的环节，基本在8-10分钟完成一个活动即可。在讨论与交流中，要给予学生一定的引导，帮助学生学会思考，学会科学、完整的表达。 【教学目标】 科学知识： 1．通过介绍沈括质疑桃花的故事，知道科学探究的方法，既“提出问题———寻找证据———分享交流”。 科学探究： 1．通过研究蚕、蚂蚁、鱼的简单实验，经历科学探究的一般过程，既“提出问题———寻找证据———分享交流”。 2．能提出一个自己可以观察和试验研究的科学问题，在研究中能寻找证据，在交流中能用证据说话，合理质疑同学的看法。 3．用语言、图画、表格、照片等多种方式准确描述实验现象，科学地记录实验结果。 科学态度： 1．在观察“蚕、鱼、蚂蚁”的活动中感受科学乐趣。 2．乐于进行实验探究，对科学实验充满学习和实践的兴趣。 3．能与同学进行合作，有序地完成实验过程。 科学技术社会与环境： 1．知道“提出问题———寻找证据———分享交流”是科学家和人们做研究的普遍方法，激发科学探究的愿望。 2．知道科学技术能解决生活中的疑难，能改善世界。 【教学重点】 像沈括那样研究问题，并分享交流自己的发现。 【教学难点】 提出一个自己能研究的问题，并寻找证据。 【教学准备】 （1）介绍沈括研究植物开花故事的图片和视频。 （2）学生学习《土壤与生命》单元的活动手册、其他学习记录单等。 【教学时间】 2课时 【教学过程设计】 第一课时 一、故事导入 1. 课件出示图片 ... ...
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