第2单元《玩磁铁》单元概要分析 一、单元整体解读与学情分析 引领学生从生活发现迈向科学认识。儿童对世界充满了好奇，在不断地进行探索，并在探索过程中获得和积累宝贵的发现。然而，这些发现零碎、分散，缺乏条理，不成体系，往往停留在现象上，不能深入规律与原理层面，从而导致难以长期保存、快速调取、充分运用。就磁铁而言，儿童在生活中会接触多种形状的磁铁和用磁铁做成的器具，出于好奇，他们曾经把玩过这些东西，并尝试采取多种办法用这些东西来吸其他物体，留下了一次次具体的感性体验。如果止步于此，则谈不上全面认识磁铁、了解磁铁的特征和性质，更谈不上学会运用磁铁。出于以上思考，本单元从磁性、磁极两个方面出发，针对儿童的年龄特点，以“玩”为载体，编排结构化的教学内容，组织儿童调用过去的零散生活经验，在动手实践和思考中形成对磁铁较全面的认识。 指导学生将学习与应用有机地结合起来。由于儿童的大部分学习源于实际生活，同时，学习也是为了将所学用于生活实际，因此，本单元将工程技术的有关内容融入教学活动设计，不仅介绍磁铁的运用，还在组织儿童认识指南针组成部分的基础上，指导他们自制指南针以及用自制的指南针辨别方向，力求实现学与用的统一。 积极引导学生进行知识建构。本单元涉及磁力对物体的作用方式，其特点是不用接触物体，就可以对特定物体施加影响。这与以前学生掌握的直接接触物体施加力，共同构成了对物体用力的两种方式，促使学生懂得接触与不接触物体，力都有可能对物体造成影响。 本单元基于《课程标准》，依据相关课程目标，具体落实 “物质科学领域”中关于“磁铁有磁性，可对某些物体产生作用”的内容标准。 二、单元目标解读与概念分析 （1）本单元通过一系列动手、动脑活动，落实《课程标准》中低年段的课程目标。 科学知识： 知道常见的力。 了解常见的工具，知道简单工具的功能和使用方法。 科学探究： 在教师指导下，能依据已有的经验，对问题作出简单猜想。 在教师指导下，能利用多种感官或者简单的工具，观察对象的外部形态特征及现象。 在教师指导下，有运用观察与描述、比较与分类等方法得出结论的意识。 科学态度： 能在好奇心的驱使下，对常见的动植物和物质的外在特征、生活中的科学现象、自然现象表现出探究兴趣。 能如实讲述事实，当发现事实与自己原有的想法不同时，能尊重事实，养成用事实说话的意识。 愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点；能按要求进行合作探究学习。 （2）本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“物质科学领域”和“技术与工程领域”的低年段要求。 6.5.1 磁铁能对某些物体产生作用。 6.5.2 磁铁总是同时存在着两个不同的磁极，相同的磁极相斥，不同的磁极相吸。 16.2 工程和技术产品改变了人们的生产和生活。 三、单元构成与逻辑分析 本单元由《磁铁的吸力》《磁铁的两极》《自制指南针》三课组成。对应生活实际，围绕“磁铁的磁性”这条主线，递进式地展开。第一课《磁铁的吸力》，组织学生玩一块磁铁，感受磁铁能吸铁的性质和磁力的大小，为第二课做好了铺垫。第二课《磁铁的两极》，紧接着上一课，让学生玩两块磁铁，引导其发现磁极的位置、磁极的相互作用规律和磁铁能指南北的特点。第三课《自制指南针》，以第二课中的磁铁能指示方向为基础，指导学生观察指南针、自制指南针、学习使用指南针。从内容关联上说，第三课是第二课的延续和拓展。 四、单元教学目标 （1）通过用磁铁吸多种金属物品，知道磁铁能吸铁和镍。 （2）在实验中感受磁极的特点，了解磁极的相互作用规律，知道磁铁能指示南北。 （3）自制指南针，会用指南针辨别方向。 五、单元活动导图 六、课时安排 序号 课题 课时 1 磁铁的吸力 1 2 ... ...
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