10绿 ［教学目标］ 1.认识2个生字，会写4个生字，会写8个词语。 2.能有感情地朗读课文，背诵课文。 3.借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。【语文要素】 4.通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。 ［教学重难点］ 借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。 ［教学课时］ 2课时 第1课时 ◆课时目标 1.认识2个生字，会写4个生字，会写8个词语。 2.能有感情地朗读课文，背诵课文。 3.借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。（重点） 一、诗句引入，揭示课题 1.谈话导入，激发兴趣。 同学们，相信大家都看过中央电视台的《中国诗词大会》吧！其中的“飞花令”环节令人印象深刻。它是指主持人给出一个关键字，选手们轮流说出带有这个字的诗词。今天，咱们班也来一场“飞花令”怎么样？老师给出的关键字是“绿”，请大家分别说出带有“绿”字的诗词。 2.学生活动———回忆诗句。（教师根据学生回答，适时出示，补充含“绿”字的诗句。） 3.揭题。今天我们一起读作家艾青的诗，欣赏他笔下的“绿”。 二、检查预习 1.检查学生的预习情况。 出示生字词：墨水瓶挤在一起交叉指挥（提示：“瓶”是后鼻音，“叉”的读音是chā ，不能读成chà。） 2.提问：这几个字在书写时有什么需要注意的吗？（相机指导：“瓶”字右边的“瓦”书写时要写紧凑，最后一笔是点。） 3.教师范写，学生习字，同桌互评。 三、反复朗读，读出绿意盎然 1.读通、读顺，读对节奏。 全诗虽然简短，但要求每个学生都能读通、读顺，并不简单。 （1）重点正音：“倒翻、挤、交叉”三个词。重点练习带有难读词语的句子。 句子1：好像绿色的墨水瓶倒翻了 句子2：静静地交叉在一起 （2）师生合作读，练读节奏。首先，练读两个小节之间的停顿。教师先读两节，示范停顿，然后学生接读后三节。学生自由练读。其次，练读长句的停顿。 好像/绿色的墨水瓶/倒翻了到哪儿去找/这么多的绿所有的绿/集中起来静静地/交叉在一起好像/舞蹈教练/在指挥所有的绿/就整齐地按着节拍/飘动在一起 （3）同桌互读。朗读时做到不加字、不漏字、不错字，不结巴，语气自然，停顿正确。 2.读出不同形式的绿。 （1）批注绿。教师引导：读着读着，全诗出现最多的字———绿”，大家都读出来了吧。你能读出多少种绿呢？默读全诗，把你的理解批注在课文边上的空白处。 （2）分享绿。读后分享———你找到了哪些绿？”（点到为止） 绿色的墨水、到处是绿的……（总写）墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……（种类） 绿的风、绿的雨、绿的水、绿的阳光（不同事物） 绿集中在一起、挤在一起、重叠在一起、交叉在一起（形态） 绿整齐地按着节拍飘动（动态） （3）表现绿。学生先自由练读，再同桌互读，最后教师指名到讲台前诵读。 3.读出自己喜欢的绿。 （1）学生自由练读，读出自己喜欢的绿。 教师随机点拨———好像绿色的墨水瓶倒翻了（比喻、想象奇特） 到哪儿去找这么多的绿：墨绿……（想象丰富） 刮的风是绿的，下的雨是绿的……（排比） 所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起……（排比） 突然一阵风，好像……（想象奇特） （2）多形式练读，熟读成诵，读出绿意盎然。 4.读出丰富想象的绿。 （1）找出想象。教师引导：春天万物复苏，充满生机，一到春天我们会看到草长莺飞、满目苍翠。大家都看到过这样多的绿吗？读了这首诗，你发现了什么？哪些是诗人真实看到的？哪些是想象的？用横线画出看到的，用波浪线画出想象的。 （2）品味想象。教师引导：大家画了那么多的波浪线，好像诗人想象到的都是绿。根据自己的理解，说说作者对绿进行了怎样不同的想象。 出示：第1节：把眼前的绿比作。 第2节：想象不同的绿可能是大自然中的颜色。这些事物或这些绿可能，也可能。 以此方 ... ...
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