第二单元考点方法突破 * 基 础 知 识 成语的理解和运用 一、考点分析 成语的理解与运用是中考的一个典型考点，它体现了基础知识的积累和运用能力，主要涉及以下几方面：①正确理解与运用课文中出现的常用成语；②辨析常用成语在不同语言环境中的不同意义；③了解成语的基本含义及其携带的故事意义；④判断成语使用的正误，辨析常用成语的感彩。考查的依据主要是在所学课文中出现的常用成语，试题载体主要来自于课外。中考中成语考查的题型主要是选择题，要求选出成语运用有误或无误的一项。 * 二、方法讲解 成语误用的常见类型有： 1．褒贬不分，感彩混淆。成语中相当一部分具有明显的感彩，或贬义，或褒义。在运用过程中，我们应当根据具体的语言环境和表达意义的需要，选择感彩鲜明的成语，不能混淆其界限，否则就会犯感彩不当的错误。例如：在市运动会的开幕式中，我校表演的戏曲广播体操粉墨登场，受到全场观众的热烈欢迎。“粉墨登场”比喻坏人经过一番打扮，登上政治舞台，是贬义词。 * 2．张冠李戴，使用对象错误。有一些成语，其适用对象和范围比较固定，具有很强的单一性，如果我们不注意这一点，就会张冠李戴，弄错它们的适用对象。例如，第8课“基础达标”第3题D选项：元旦晚会上，全体师生欢聚一堂，载歌载舞，共享天伦之乐。“天伦之乐”指家庭中亲人团聚的快乐，不能用来形容师生之间的乐趣。 3．望文生义，内涵意义不清。对成语的内涵不清楚，对成语的意义不理解，以致主观臆断，望文生义。例如：我本来就对那里的情况不熟悉，你却硬要派我去，这不是差强人意吗？“差强人意”指大体上令人满意，而命题者将其设计为“强人所难”之义，属于望文生义，不合语境，故错误。 * 4．不合逻辑。有一些成语，由于我们没有准确而全面地掌握它的意义，在使用过程中会出现前后自相矛盾等不符合语法或逻辑的现象。例如：那是一张两人的合影，左边是一位白发苍苍的老人，右边是一位文弱的莘莘学子。“莘莘”形容众多，而句中是“一位”，“莘莘”用在此处不合逻辑。 5．表意重复。成语表意精练，使用得当，可以收到言简意赅之效，但如果不注意成语和句子的语义比照，就容易造成成语隐含义与句子语义的重复。例如：时下的店名和商品名一味追求时髦，哗众取宠，那些叫人看不懂的名称，只能让人贻笑大方。“贻笑大方”指被内行人笑话，已含有“让人”之意，与句中“让人”语义重复。 * 除上述类型之外，还有轻重不适、范围不清、搭配不当等，也是成语误用的常见类型。我们只有全面准确地掌握常用成语的意义和用法，认识成语误用试题的常见类型，才能对症下药，以不变应万变，从而获得事半功倍的学习效果。 * 阅 读 理 解 小 说 一、考点分析 小说阅读是中考阅读理解考查的重点，着重围绕其体裁特点进行，通常从人物形象、情节、环境等方面设题考查。同时，注重考查考生对作品表现的价值判断和审美取向作出评价，鼓励考生从不同角度和层面挖掘作品的丰富意蕴，探讨作品中蕴含的人物心理和人文精神，对作品进行个性化的阅读和有创意的解读。 * 二、方法讲解 1．分析人物形象 分析人物形象是小说阅读考查的重点。分析人物形象时，要扣住故事的情节，结合文章中对人物具体生动的描写进行客观分析。小说描写人物的方法主要有：①正面描写。也叫直接描写，即通过直接描写人物的肖像、行动、语言、心理、神态来揭示人物性格特点、思想品质，反映作品主题。如《孔乙己》一文中，对孔乙己的外貌描写：他的衣着是“一件又脏又破的长衫”，写出了他迂腐、虚荣的性格，也反映出了他深受科举制度的毒害。 * ②侧面描写。也叫间接描写，即通过对周围人物或环境的描绘来表现描写对象，使其鲜明突出。如有关人物的对话、事件的叙述、场景的描绘 ... ...
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