9 古诗三首 教学目标 1．认识“屠、苏”等7个生字，会写“符、欲”等11个字。 2．有感情地朗读课文。背诵课文。默写《清明》。 3．能借助注释了解诗句的意思，描述诗中的节日情景。 4．了解古诗大意，知晓古诗写出了什么样的节日情景，体会诗人的情感。 5．开展有关传统节日的综合性学习活动，确定活动主题，了解获取资料的途径和记录方式。 教学重点 1．理解诗歌内容，体会诗歌所表达的思想感情。 2．想象诗歌画面，融入诗歌所营造的意境。 教学难点 开展有关传统节日的综合性学习活动，确定活动主题，了解获取资料的途径和记录方式。 教学策略 认写字词 用结合偏旁、组词等方法识记生字，如识记“牧”时，可以让学生说说对“牧童”的理解，引导学生结合“牧”的偏旁“”，了解“牧童”就是放牛的孩子。“屠、苏、魂”可以组成常用词语帮助学生理解记忆。书写“牧”时，要引导学生观察“牛”作偏旁时，第二横变成提。 阅读理解 课文中对有些字词做了解释，应放手让学生借助这些注释理解诗句的意思。没有注释的，可以让学生结合生活经验来理解，还可以结合诗句内容和课文插图来理解。古诗教学应该彰显朗读的作用，教学时应充分运用引读、范读、听音频仿读等方式，通过朗读加深对诗句的理解，体会诗中的情感。 积累运用 在反复朗读、理解体悟的基础上，指导学生找到适宜的方法，背诵积累古诗。 教学准备 教师准备：1.制作本课课件。 2．准备生字、词语卡片。 3．搜集有关传统节日的其他古诗。 学生准备：搜集一两首跟传统节日有关的其他古诗。 教学课时 2课时。 第1课时 课时目标 1．认识“屠、苏”2个生字，会写“符”字。 2．学习《元日》，能有感情地朗读并背诵。 3．能借助注释了解诗句的意思，描述诗中的节日情景，体会诗歌表达的思想感情。 教学过程 板块一 谈话导入，揭题激趣 1．导入：同学们，我国文化历史悠久，有很多传统的节日，由古至今流传下来。大家想想：我国有哪些传统节日？ 2．学生交流。 3．过渡：大家说得都很好，春节、元宵节、清明节、端午节等都是我国的传统节日，每个传统节日都有着独特的魅力。自古以来很多文人墨客都用诗来表达自己的节日情怀，今天我们就走进《古诗三首》，感受诗中不同节日里所展现的风采。 4．板书课题，齐读课题。 操作指导 以学生熟悉的传统节日导入新课，让学生畅所欲言，注意激起学生的兴趣，拉近诗歌和生活的距离，对诗题的理解以学生为主，继续培养学生独立解题的能力及思考力，为下面的学习打下良好的情感基础。 板块二 学习古诗《元日》 活动1 作者简介 课件出示 王安石：字介甫，晚号半山，曾于宋神宗时担任宰相推行变法改革，史称“王安石变法”。是北宋著名的思想家、政治家、文学家、改革家，“唐宋八大家”之一。 活动2 初读古诗，整体感知 借助拼音自由读古诗，读准字音，读通句子，试着读出古诗的节奏美。 (1)同桌互相交流读，互相纠正读得不准确的读音。 (2)指名读诗，相机正音，读准“屠苏”“旧符”。 (3)师范读古诗，读出节奏。 课件出示 元 日 爆竹/声中/一岁除，春风/送暖/入屠苏。 千门/万户/曈曈日，总把/新桃/换旧符。 (4)学生模仿老师，读古诗，读出节奏。 活动3 借助字卡，学习生字 1．出示生字卡，识记生字：“屠、苏”。 交流自己记住这两个生字的好办法。如，加一加：屠，“者”加上尸字头。 2．交流书写注意点。 符：上下结构，上部是竹字头，因为古代符节都是用竹子做的，后来才慢慢演变成用铜、玉做。下面的“付”笔画少，要写得略大，托住上部。 3．书写生字“符”。 4．教师范写，学生认真观察，然后临写这个生字。 操作指导 此处教学要彰显朗读的作用，通过各种形式的读，为学生背诵积累做铺垫。教学时注意要把识字、写字落到实处 ... ...
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