第17-18课时 设计一个小游戏（综合活动2） 教学内容分析 教材向学生介绍了一个猜价赢大礼游戏，在这个活动中，游戏参与者通过猜测奖品的价格，尝试获取奖品。这是一个富有趣味，简单而且易于理解的游戏。教材以用C语言编写猜价游戏程序为实践任务，引导学生体验实现特定功能程序的流程，包括制订活动方案，描述算法步骤，编写、调试程序，测程序等。最后，教材在此基础上提出了游戏的改进版本，给学生留下了充分的实践空间。本实践活动内容是对之前所学顺序结构、分支结构和循环结构程序设计的综合运用。 考虑到本活动的工程量较大，教材引入了项目合作开发模式，通过互相交流、分工合作、互帮互助来共同完成这个综合实践活动。这既体现了教材从浅入深，从简单到复杂的知识结构布局方式，同时也体现了从生活实际出发，立足课堂教学，重在学生参与体验实践活动过程的务实态度。 活动主题：让学生体验从需求定位、问题分析、概要设计，到编写程序、调试代码，以及最后测试程序的全过程。在小组团队协作和同伴互助中，体会实践活动的乐趣。 (1)需求定位与问题分析：准确的问题分析和清晰的需求定位，是开发猜价游戏所必需的前提条件。 (2)概要设计：设计问题的解决方案，生成流程图，为猜价游戏的编码做好设计和规划。 (3)编写和调试程序：教材在此重点描述了将设转化为代码的过程。只有通过这个过程，学生才能够验证之前对问题的分析和概要设计否正确。教材中还专门提出了创新活动，以期让学生在原有游戏的基础上行改进，增强游戏的互动性。 (4)测试程序：在学生的代码投入运行之后，教材专门强调了测试的重要性，并且给出了一个测试清单。学生可以此为例，反复检测自的小游戏是否能够正常工作。对于程序设计来说，这是很重要的一个部分，不但体现了教材在编写上的科学性和完备性，同时还体现了学以致用和用实践来检验理论设计的科学精神。通过测试所得到的经验和发现的问题，都促使学生反思自己的设计开发过程，将来更复杂的程序设计打下基础，做好准备。 创新活动：教材中所描述的“猜价游戏”以及“剪刀、石头、布”游戏基本上可以认为是利用计算机实现初步的人机对话，让计算机能够根据玩家输入的数据做出智能的判断，从而推进游戏的开展。没有计算机的帮助传统的游戏设备无法完成这种单人的游戏设计。计算机在软件的帮助下，智能地响应玩家的行为，体现了初步的机器智能。通过创新活动，学生可以积攒程序设计的经验，通过不断反思游戏的局限性，在游戏中应用更复杂的代码逻辑、不断精进自己的编程技能。 教学对象分析 在开展本实践活动之前，学生已经对C语言基本程序设计结构有了一定程度的了解，并且能够熟练使用Dev-C++集成编译环境，编写较为简单的程序。这对于学生在课堂有限时间内完成猜价游戏的设计任务将是很大的助力。 尽管如此，猜价游戏仍然是学生目前为止所经历的最困难最复杂的编程任务。学生并不明白进行问题分析和明确需求的重要性如果贸然急于开始编程任务，很容易迷失方向。这是教师在组织教学活动的过程中要特别注意的。 另外，分组合作的编程实践活动形式也是学生较少体验的，不同于其他学科的分组讨论和小组合作，编程活动的交流与合作有它自身内在的特点和规律，教师应当注意引导，提前给出提示。 教学目标 1.能根据实际问题，分析程序所需具备的功能。 2.能根据程序功能需求，提出解决方案，设计流程图。 3.能根据程序设计和流程图编写C语言代码，实现预定的功能。 4.能够依据需求，对编写出的程序进行简单的测试。 5.能归类整理程序开发过程中所产生的各类文档。 教学重点和难点 1.教学重点。 (1)根据猜价游戏所需具备的功能，提出解决方案，画出流程图。 (2)对猜价游戏程序进行测试，改进其功能，使 ... ...
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