第3课时 可能性的大小（2） 教学目标： 知识与技能：能够列出简单实验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的，且可能性的大小与物体的数量有关。 过程与方法：经历“假设-猜想-验证-推理”解决问题的全过程，在活动交流中掌握用列表法判断事件发生可能性的大小的方法，在积累活动经验的同时培养逆向思维能力和推理能力。 情感态度与价值观：培养学生在实践中发现问题，并通过实验、统计、分析等方法来解决问题的能力，进一步加强学生的交流能力。 教学重点： 运用列表的方法判断事件发生可能性的大小，并能根据事件发生可能性的大小推断物体数量的多少 教学难点： 利用事件发生的可能性的知识解决实际问题 教学过程： 复习导入 通过前面的学习，我们已经知道了在生活中，有的事情可能发生，有的事情不可能发生，今天我们就进一步研究可能性的问题。 讲新课之前，我们先做一些练习 4443730750306004776674748509005093335746125003201478751122005142230389890004774565393065004443730389890004130040723265004130040395605002882265709295002557145711835002249805715010 00 32016703467100028854403498850025603203524250022440903467100011334757112000014414507435850075755571501000423545709295001444625349885001084867351886007518403372210043529833274000399034017970500213119217470900254479134860001、 A B C ①、3个盒子，小红希望一次就能摸到一个红球，应该建议她从哪个盒子里摸？为什么？ A盒子，因为A盒子的全部都是红球，任意摸一个球一定是红球 ②、为什么不建议小红从B盒和C盒里摸呢？ 因为B盒子和C盒子里面既有红球，又有白球。任意摸一个球有可能是红球，还有可能是白球。 ③、B盒和C盒都有可能摸出红球，从哪个盒子里摸到红球的可能性最大？为什么? B盒子，因为B盒子里面有7个红球，1个白球。红球数量比较多 2、摸出一个球，摸出哪种颜色球的可能性大？为什么？ 摸出红球的可能性大，因为口袋中红球的数量比蓝球多。 总结：根据物体的数量，可以判断可能性的大小。如果事先不知道物体的数量，还能判断可能性的大小吗？ 今天我们就来研究这个问题。 板书课题———可能性的大小（2） 二、讲授新课 盒子中装有红、黄两种颜色的卡片。 任意摸一次，会出现什么结果？ 可能是红色卡片，还可能是黄色卡片 摸到哪一个颜色的可能性大？ 无法判断，不知道它们数量的多少 那我们怎么办呢？ 我们可以通过实验来判断 实验 小组合作： （1）盒子中装有红、黄两种颜色的卡片，每个小组的盒子里装的卡片都是一样的。 （2）从中摸出一个后再放回去摇匀，重复20次并记录下卡片的颜色。 摸前摇匀，摸后放回，合理分工，做好记录 实验记录单 记录 次数 红 黄 小组轮流汇报 1组 2组 3组 4组 5组 6组 7组 8组 9组 10组 11组 合计 红 黄 认真观察表格，你有什么发现？ 摸到红色卡片的次数比黄色卡片的次数多 那么摸到谁的可能性大一些？ 因为摸到红色的次数多，所以摸到红色的可能性大 大家猜一猜，盒子里面是红色卡片多，还是黄色卡片多？ 红色卡片多，因为摸到红色的次数多，摸到红色的可能性大 验证 大家打开小纸箱，数一数里面到底有几张红色卡片？几张黄色卡片？ 20张红色卡片，5张蓝色卡片 总结 通过这个实验，我们能得到哪些结论？ 哪种颜色被摸到的次数多，说明它被摸到的可能性就大，也就可以推断出它的数量多。 板书： 2053590101600832449105051摸到的次数多 可能性大 数量多 2053590101600832449105051摸到的次数少 可能性小 数量少 巩固练习 1、指针停在哪种颜色上的可能性大？ 停在黄色上的可能性大。 指针停在哪种颜色上的可能性小？停在黄色上的可能性小。 3918678063A B 00A B 他闭着眼要摸 ... ...
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