15《白 鹅》第一、二课时教学设计+课件+音视频素材+随堂练(共13+16张PPT)

中小学教育资源及组卷应用平台 《白鹅》第二课时教学设计 一、复习导入，温故知新 上节课我们读了丰子恺的《白鹅》，知道了在他眼里鹅是———高傲的。（板书：高傲） 鹅的高傲，分别是从哪些方面来写的？（板书：姿态、叫声、步态、吃相） 品读“叫声”“步态” 1.“它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！” “伸长头颈、左顾右盼”，谁来用动作演一演？这是没把别人放在眼里啊，好一只高傲的白鹅。再读句子，读出白鹅的高傲。（板书：伸长头颈、左顾右盼） 这样高傲的白鹅作者喜欢吗？你从哪里发现的？我抱着这雪白的“大鸟”回家，放在院子里。从称呼“雪白的大鸟”中感受到对白鹅的喜爱。 假如你第一次到别人家里去做客，心情会怎样？而这只大白鹅呢？ “凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。” 你从哪几个词读懂了鹅的高傲？（板书：厉声叫嚣 引吭大叫），大家发现“嚣”这个字的造字特点了吗？有四个口组成，看到这四个口，你能想到些什么？很吵闹，而且声音很大。这句话当中还有一个词，也是说明声音很大的。猜猜看“吭”是什么意思？吭：喉咙。扯着喉咙大叫，不亚于，就是比狗的叫声更响，更大。好一个高傲的动物！ 抓住“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”，读出白鹅叫声的高傲。 又是厉声叫嚣，又是引吭大叫，比狗的狂吠还厉害，丰子恺老爷爷一定非常讨厌这只鹅吧？ 其实这正是丰子恺老爷爷在表达对白鹅的喜爱之情。表面是在批评。实际是在赞美，这种明贬实褒的写法在哪篇课文里也出现过？对，就是老舍的《猫》。就让我们带着这种无比的喜爱之情再来读读这句话。师生引读，我一听这叫声———想到，好一个高傲的动物！ 3、“鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。” 读着这段话，你眼前出现了一只怎样的白鹅？鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场，根据同学们对步调从容大模大样的体会，能演一演净角是怎样出场的吗？（板书：步调从容 大模大样） 京剧有四大行当生、旦、净、丑，净角是其中一大行当，也叫花脸，它往往扮演那些性格刚烈或粗暴的人。见过净角出场吗？我们来看一段视频，注意净角走路的姿势，此时你想说什么？白鹅就是这么走路的，我们再来读读这句话。 这是同学们描述的“净角出场”，要把它生动形象地表达出来还真有点难。正好，有段话，也是描写白鹅走路的样子，写得非常细致生动，大家来看看是不是“颇像京剧里的净角出场”。 一边读一边用手掌模拟鹅的步态。 同一个意思，这位俄国的作家用了一段话来描写白鹅走路的样子，而丰子恺先生只用了精炼的四个字———净角出场。两个大文豪各有千秋，你能说说他们的优点吗？ 这位俄国作家把鹅的步态刻画得具体、生动、细致、形象。而丰子恺写得简练，给人留有丰富的想象空间。鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。一看这步态———好一个高傲的动物！ 文章明明是写鹅，可为什么还要写鸭呢？这样比较有什么好处？ 用鸭的步调急速来突出鹅的从容不迫，用鸭的局促突出鹅的傲慢。作者用了对比的手法，将两种动物的特点写得惟妙惟肖，更突出了白鹅的高傲。 三、品读“吃相”，体悟情感 1、作者是怎么写出白鹅吃相的高傲的？请默读第5~7自然段，找出让你印象最深的画面，在相关句子旁边写写自己的阅读体会。 2.指名交流。 鹅的吃相可笑表现在哪些方面？鹅吃的就是简单的饭、水、泥、草，怎么吃？（板书：三眼一板”）“三眼一板”是一种音乐节奏，就像我们音乐课上打的四四拍，看我手势。读读文字，谁能把鹅三眼一板吃东西的过程表演出来？ 倘若水盆放到远处呢？鹅还是按照“饭—水—泥—草”的顺序来吃，真是一丝不苟。（板书：一丝不苟）看 ... ...