怎样加快溶解

科学四年级上册 《怎样加快溶解》教学设计 教学目的： 这一节课，意在指导学生运用对比实验的方法，探究影响物质溶 解速度的主要因素。并在此基础上，让学根据提出的问题———怎样加快食盐的溶解？经历“问题———假设———验证———证实”。 教学过程：（实验过程） 师：我们已经知道白糖、盐等物体可以在水中溶解，你知道还有哪些物体可在水中溶解？ 生：味精。 生：咖啡、板兰根冲剂。 生：奶粉、冰糖。 师：（出示西瓜霜含片）你们看老师拿的是什么？ 生：药片。 生：西瓜霜含片 生：润喉片。 师：这是西瓜霜含片。它在水里会溶解吗？你的根据是什么？ 生：会的，我吃过。 师：现在我们用含片来进行一场比赛。比一比，哪个小组先把它完全溶解在水中（出示盛有水的烧杯）？ 师：大家先别急，我们进行比赛的规则是：可以采用各种方法，第一名产生后其余各小组即停止活动，并把实验材料交到讲台上。 各组学生拿出放在实验桌内的：含片、一次性杯（代替烧杯）和筷子（代替玻棒）。这时有些组的学生发现教师准备了热水和冷水，就要了热水；有些组在加了冷水后再加了些热水。各组同学分别用能想到的办法来加快药片的溶解。 师：各小组组长把实验器材拿上来。 师：第一名的小组把你们的方法说一说。 生：我们先加了热水，然后用筷子进行搅拌。 生：我们还用筷子捣药片了。 师：其它小组的同学用了这些方法吗？有没有别的方法？ 生：我们把药片碾碎了。 生：这和捣药片的作用一样的。 生：我们先加了冷水后又加了热水。 师：你们为什么要加热水、进行搅拌并碾碎药片？ 生：这样快呀！ 师：你们的意思是不是：加热水比加冷水快；进行搅拌比不搅拌快；碾碎药片比不碾碎要快。（分别在热水、搅拌、碾碎旁板书冷水、不搅拌、不碾碎。） 生：是的。 师：大家都这样认为吗？ 师：有什么根据吗？我的想法跟大家不太一样。 师：体育课中甲、乙两组同学进行接力赛，结果甲组获胜，我们是否可说甲组的每个同学跑得都比另一组的同学快？ （学生进行思考，并和周围同学小声交流。） 师：我们班的周某、陈某、赵某、杨某组成甲队与俞某、王某、孙某、许某组成乙队进行接力比赛，结果甲队获胜，我们能说周某一定比俞某跑得快吗？ 生：不一定。 师：各小组是把加热水、进行搅拌并碾碎药片这几种方法综合起来运用的，那这个比赛能说明每种方法都有加快含片溶解速度的作用吗？ 师：那怎么验证加热水比冷水、搅拌比不搅拌、碾碎比不碾碎使药片溶解得快呢？ 生：我们可以拿两片药片然后一片用热水溶解，一片用冷水溶解，看看它们谁溶解得快。 师：对他的说法有补充吗？ 师：我们要比较这两片含片是在热水中溶解得快还是在冷水中溶解得快，怎样比赛是比较公平的？（出示：什么条件相同？什么条件不同？）同学们可在小组内进行讨论。 （学生进行小组讨论，教师巡视各组了解讨论的结果并作一些点拨。） 师：哪些条件相同，哪些条件不同？ 生：学生总结。 师板书：水量一样。 生：都不碾碎和进行搅拌。 生：我认为杯子最好也一样大。 师：不同的条件是什么呢？ 生：一杯加热水，一杯加冷水。 师：那一杯加两片，一杯加一片含片可以吗？ 师：这是对比什么因素？ 生：热水与冷水。 师：那么对比搅拌与不搅拌、碾碎与不碾碎的实验。 师：刚才大家很善于思考，对问题考虑得很全面。本来我们可以开始实验了，但老师准备的西瓜霜含片已经用完了，怎么办？我们可用别的物体来代替吗？比如食盐。 师：课堂内时间有限，各组就选择做其中的一个对比实验吧。1、2两组做：冷水与热水；3、4两组做搅拌与不搅拌；5、6、7三组做碾碎与不碾碎。把盐碾碎比较难，我们就一杯加粗盐、一杯加细盐吧。 学生取出相应的实验材料（热水、精盐由教师提供）后进行对比实验，并完 ... ...