《线段的初步认识》教学设计 【教学内容】 冀教版二年级数学下册《线段的初步认识》。 【学情分析】 线段是几何初步知识中比较抽象的概念,学生是第一次接触这个概念。由于学生年龄小,抽象逻辑思维能力比较低,所以教材在编排上十分注重学生的实际体验,要求在用眼观察、动手操作、语言交流等活动中逐步形成认识,建立相关的概念,形成必要的技能。 【教学目标】 1.知识与技能:会描述线段的主要特征,能把物体直的边看成线段,会数图形里的线段条数,并会画线段。 2.过程与方法:让学生经历线段特征的产生过程,多动手操作,勤动脑思考,动口描述,获得知识的数学思想方法。 3.情感态度与价值观:让学生在生动活泼的情境中乐于学习,能积极主动地参与学习活动,感受学习。 【教学重难点】 重点：认识线段的特征。 难点：在量线段和画线段的过程中，渗透线段的两个特点。 【教学准备】 教师准备：课件，三角尺，毛线等。 学生准备：导学单，毛线，铅笔，尺子等。 【教学过程】 一、情景图画，引入课题 1.引语：本周星期天是光头强的生日，熊大熊二为他准备了一份生日礼物，打算要送过去，现在有四条路可以选择，走哪条路最近呢？ 2.指名说。 3.引入课题：其实我们大家刚刚研究的这个问题就是我们今天要完成的学习任务线--线段。 4.预设问题：关于这个新朋友你们打算了解些什么? 预设1:我想认识线段是什么样子的?(认一认) 预设2:我想知道生活中哪些物体上有线段?(找一找) 预设3:我想知道线段有多长?(量一量) 预设4：我打算画一条线段。(画一画) 带着以上问题开始今天的学习之旅吧。 二、谜语导入，新知探索 1.（出示谜语）一条条,一根根,编制衣物少不了,有时直来有时弯,缝缝补补用得着。 2.指名学生回答：毛线。 3.观察老师手中毛线的样子。（答：是弯曲的） 4.动手试一试，怎样能把毛线拉直。（叫两名学生来上台展示） 5.小结：用手捏住线的两头，用力一拉就变直了。 三、新知讲解，重点凸显 （一）认一认 1.拉紧的这段线，就可以看作是一条线段，其中，用手捏住的线的两端是线段的两个端点。 2.请一位小朋友帮忙把老师拉紧的线贴到黑板上，观察后并说出线段的两个特点：a.直直的;b.有两个端点。（点名回答） 3.学生实际动手操作：拉紧手中的线，同桌互相说一说线段的两个特点。（目的是为了让学生对线段的特点加深印象） 4,线段既然是直直的，现在老师把黑板上拉紧的这段线变换一个方向，仍然是线段吗？并说明理由。（指名回答） 5.给线段画像。 （1）问：线段必须是直的，请谁来帮忙？（答：尺子） （2）老师用尺子在黑板上画了一条直直的线，要想使它成为线段，还缺少什么呢？（答：两个端点）线段的两个端点通常用两个小圆点或两条短竖线来表示。 （3）这就是表示线段的图形，请大家闭上眼睛，想想它的样子吧。 （二）找一找 1.生活中，很多物体上都有线段的影子。比如老师这块三角板的边直直的，就可以看作是一条线段，它的端点在哪里呢？（指名回答） 2.问：在我们周围，还有那些物体的上面有线段的影子？（叫若干名学生上台来指，要求用完整话来表述） 3.小结：小朋友们，你们真了不起!找出这么多的线段，看来都长着一双会发现的小眼睛，老师相信，以后你们还有更奇妙的发现! （三）量一量 1.生活中，到处都有线段。比如你们手中的线一拉紧就变成了一条线段。现在跟同桌的比一比，谁的线段长？（学生动手操作） 2.叫两组学生上台展示，并说出比的方法：把两条线先拉紧重合到一起，其中一端对齐，看另一端谁的长？ 3.提问：现在老师想比一比课桌的两条边谁长谁短？你们有办法吗？ 4.学生甲：用尺子来测量；学生乙：用毛线来比。 5.上面那种方法好？（答：用尺子测量的方法好）用尺子测量物体长度的方法前面已经学过，大家回忆用尺子测量物 ... ...
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