13《画杨桃》 教案+反思（2课时）

13　画杨桃 教学目标 1.认识“室、靠”等14个生字，读准多音字“倒”，会写“图、课”等10个字，会写“图画、老师”等11个词语。 2.能积累“靠、视”等生字拓展的词语。 3.朗读课文，能读出对话的语气。 4.能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。 教学重点 1.能正确、流利地朗读课文，能读出对话的语气。 2.能用自己的话说说看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。 教学难点 能用自己的话说说看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。 教学策略 认写字词 1.认字。可归类认读本课中声母是sh的生字。强调“诲”是四声，不能误读为三声。指导多音字“倒”的读音。鼓励学生运用学过的识字方法识记字形，了解字义，并注意在学文中相机巩固。 2.写字。本课要写的10个字中，“课、摆、哈、抢、嘻”都是左窄右宽的字。“图”是全包围结构，“座”是半包围结构，这两个字都要注意指导笔顺。“交”是上下结构，上窄下宽。“页”是独体字，要写在田字格的中间。 阅读理解 课文运用对比手法，展现人物认识和情感的变化。教学中可以采用比较的方法，引导学生从几个方面的对比中，步步深入，理解文章内涵。首先，指导学生读懂“我”看到的杨桃是什么样的，为什么会是这样，“我”又是怎样画的；引导学生体会老师和同学们态度的不同和同学们态度的变化。最后，结合生活实际，说说自己的看法。 课文生动细致地描写了人物的语言、动作、神情，展现出人物认识和情感的变化。本课中人物对话较多，要重点指导学生读出恰当的语气。教学时，要充分运用多种形式，加强学生的朗读实践，培养学生语感。 教学准备 教师准备：1.搜集有关杨桃的资料和图片。 2.制作多媒体课件。 学生准备：1.熟读课文，自学生字词。 2.搜集杨桃的资料，如杨桃的形状、生长特点、产地、营养价值等。 教学课时 2课时。 第1课时 课时目标 1.认识“室、靠”等14个字，读准多音字“倒”，会写“图、课”等10个字，会写“图画、老师”等11个词语。 2.能积累“靠、视”等生字拓展的词语。 3.能把课文读正确，读流利，初步了解课文内容。 教学过程 板块一　导入新课，质疑课题 活动1　了解杨桃，揭示课题 1.课件出示“杨桃”的图片或实物，提问：同学们，你们知道这是什么水果吗？ 课件出示　杨桃图片。 （1）指名简单介绍杨桃。（从形状、大小、颜色等方面介绍。） （2）交流课前搜集的相关资料。 （3）教师相机补充资料。 2.板书课题，生齐读。 活动2　质疑导思，引入学习 1.看到这个题目，你们想知道什么？ 课件出示　读了题目，你想知道什么？ 2.学生围绕课题质疑。 3.教师根据学生的回答，提炼并梳理主要问题。 预设： （1）谁画杨桃？ （2）怎样画杨桃？“我”画成了什么样子？ （3）因为画杨桃发生了什么事？ （4）从画杨桃这件事中获得了哪些启示？ 4.过渡：画杨桃还包含着深刻的人生哲理呢，想知道是怎么回事吗？让我们一同走进课文吧！ 操作指导 学贵有疑，培养思考力的最好方式就是大胆质疑。教学时，教师要重点关注学生质疑能力的培养，更要发挥主导作用，引导学生梳理出与文本相关联的主要问题。这样既能引起学生学习的兴趣，又为新课的学习设置了目标。 板块二　初读课文，学习字词 活动1　自读课文，学习生字 1.学生自由练习读课文，要求读正确、读流利，注意将含有本课生字的词语读准确。 2.同桌交流，认读生字词。 3.小组同学互相交流识字经验，并提示易错字。 活动2　汇报交流，重点指导 1.学生汇报学习生字，其他学生补充。 2.教师相机点拨： （1）“室、审、视、晌”是翘舌音；“肃”是平舌音。 （2）引导学习多音字“倒”。 ①交 ... ...