中小学教育资源及组卷应用平台 教学课题 9 古诗三首之《从军行》 教学目标 1. 会认“仞、岳”等5个生字，会写“岳、摩”6个生字，读准多音字“裳”。正确读写。“五千仞、遗民”等词语(重点)2.有感情的朗读、背诵古诗;领悟作者的感情3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。4. 体会作者表达的情感，揣摩作者的表达方法。 教学重点 能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵、默写古诗。 教学难点 想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。 教法与 学 法 讲授法、情境法等。 教学准备及手段 多媒体课件 教 学 过 程 个人加减 一、了解边塞诗。1. 边塞诗：在唐代，有一批诗人,如高适、岑参、王昌龄、李益等，十分擅长描写边塞征战生活，后人称他们为“边塞诗人”，形成了所谓的“边塞诗派”，边塞诗是唐代这个诗歌大国的一束奇葩。2.作我们读过的边塞诗：秦时明月汉时关，万里长征人未还。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。林暗草惊风，将军夜引弓。 平明寻白羽，没在石棱中。二、初读古诗，认识生字。1．理解题目意思：题目中加上“歌”“引”“吟”“歌行”等的诗大多属于乐府诗。2.了解作者：王昌龄(698—757年) 唐朝著名边塞诗人。他的代表作有《出塞》、《芙蓉楼送辛渐》等，有“七绝圣手”之称。3．初读古诗：（1）齐读古诗，体会古诗的韵律。注意读准字词，画出诗歌的节奏； （2）借助注解，解读诗意，说说这首诗歌写了怎样的景色？体会诗人的情感。（3）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否读正确，句子是否读通顺。2. 理解词语：结合注释和自己的学习经验，互相交流对古诗中词语的理解。三、感受情境，理解诗意。1．让我们一起来跟着朗读，自由朗读古诗，个别朗读。有感情地朗读 看注释 看插图 想象画面2．了解字义；小组交流诗意；全班交流。（1）青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关暗：写边疆地理位置和环境恶劣。孤：孤：写出了戍边战士思念家乡的愁苦心情。诗意：在边塞孤城上远远望去，从青海湖经祁连山到玉门关这一道边境防线。上空阴云密布，烽烟滚滚，银光皑皑的雪山顿显暗淡无光。（2）黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。 百战：战事频繁。 穿：磨破。诗意：飞扬的黄沙都磨破了身上的铠甲，但只要边患仍在，就绝不返乡。3.赏析：（1）青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。（写景）黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。（这两句主要写守边将士们保家卫国的豪情壮志）（2）“暗”，你看到了边塞的哪些景物？（青海湖、长云、雪山、孤城、玉门关。）“暗”字你能想到什么？体会它包含的情感。（3）出示楼兰、玉门关等图，这些地方给你带来怎样的感受？（4）从“黄沙”一词中你能读到什么？（环境极其恶劣，条件极为艰苦。）（5）透过一个“穿”字，你想到了什么？战时之长久 战争之艰苦 战事之频繁 敌寇之强悍磨得破是 ，磨不破的是 。从他们的豪言壮语中，你体会到战士们怎样的心？（6）“不破楼兰终不还”一句，抒发了戍边将士什么样的思想感情？前三句景物描写对这种情感的表达起什么作用？四、指导背诵诗句。五、课堂总结。 《从军行》这首诗反映了戍边将士（ ）的豪情壮志。诗的（ ）描绘边地风光，借以渲染战争气氛。（ ）集中概括了戍边将士长期参与的酷烈战争生活以及决心破敌的豪情。五、拓展延伸。《塞下曲 》《凉州词》 板书设计 21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)(
课件网) 新知导入 部编版五年级第四单元 边塞诗 边塞诗：在唐代，有一批诗人,如高适、岑参、 ... ...
