大象版小学科学 教材分析与建议 四 年 级 下 册 目录 编写理念回顾与反思 四下教材整体说明 四下教与学活动分析 编写理念回顾与反思 ? ? 教材编写依据呈现 大象教材特点 ? 基于课标 ? 基于先进理念 ? 教材编写与课堂呈现 ㈠教材编写依据 基于课标：研读 小学科学课程 三个学段 一个宗旨 四大目标 ? ? 基于学生的年龄特征 ? 科学知识 培养学生科学素养 ? 与认知规律， 课程 标 科学探究 ? 准把小学六年学习时 科学态度 ? 间划分为 1～ 2 年级、 科学 (Science)、 3～ 4 年级、 5～ 6 年 技术 (Technology)、 级三个学段 社会 (Society)与环境 (Environment) (简称 STSE) 4领域 8要 4维度 3关系 18个主要概念 75个学习内容 206个学习目标 Content 01 学科核心素养 Content 02 ⒉基于先进理念 学习进阶 Content 03 大概念 Content 04 表现性评价 ⑴学科核心养 科学观念与应用 科学思维与创新 Key Competencies 科学探究与交流 科学态度与责任 《 义务教育小学科学课程标准解读 》 ⑵大概念 ?科学大概念是有组织、有结构的科学知识和模型。（韦钰） 科学知识 体系、核心、连续、组织、结构 科学方法 建立模型 科学评价 促进反思 大概念 科学大概念 跨学科概念 共通概念 学科核心概念 ⑶学习进阶 01 进阶起点：前概念 学 02 进阶终点：学习目标 习 03 进阶维度：学习发展要素的选择 进 04 进阶层级：学习发展的关键阶段 阶 05 表现水平：明确的表现指标 06 评估手段：全方位的评价 13 维度 1 维度 2 表现标准 水平 1 磁铁能吸在一起 看到磁铁吸在一起 能让磁铁吸在一起 概念 （ 进阶起点 ） 能力 概括 水平 2 磁极会相互吸引 ， 关注到颜色与磁极 能用“颜色证据”阐述磁铁 性 且与颜色无关 吸引、排斥无关 相吸、相斥的原因 水平 3 相同磁极相斥 ， 观察到同极相斥、 能说出条形磁铁两个磁极 不同磁极相吸 异极相吸 间存在同极相斥，异极相 吸的现象 学的 水平 4 解释相吸 、 相斥 能从生活现象中提 可以解释或预测与磁极相 发展 评价 的一些生活现象 过程 取出有关磁现象的 互作用有关系的事件 过程 过程 信息 ⑷表现性评价 40% 20% 在尽量真实 60% 45% 30% 的生活情境中， 用评价规则对儿 不仅是对某个领域、某 不仅评价儿童“知道 不仅评价儿童行为表 方面能力的评价，更重 什么”，更重要的是 现的结果，更重要的 童的“作品”做出 要的是评价儿童综合运 评价儿童“能做什么” 是评价儿童行为表现 用已掌握知识进行展现 判断 的过程 的能力。 评分规则 任务描述： 层级 1 维度 1 维度：任务构成要素的分解。 层级：高级、中级、初级 表现性评价案例 四下，摆钟的秘密 P44 二上，秋千 P18-19 表现性评价在教 材中大量体现！ 建议：在上课时 合理分布关键要 素的指导，在最 后呈现完整案例。 ⒊教材编写与课堂呈现 呈现 é 基于教材的教学 ？ F : 大象教材编写内容、形式上的变化？ 怎么做？ 编写 e ㈡大象教材特点：思路 ?关注科学概 念的学习进 阶和能力培 养的螺旋上 ? 升。 以探究活动 为科学学习 ?强调综合 的重要方式。 运用不同领 域的科学知 识解决实际 问题。 20 双主线 结构 探究要素 循环 单元教材 ㈡大象教材特点 设计 21 ⒈双主线结构 科学素养 ⒈双主线结构 ?科学知识 和 科学探究 双主线 明线 ?科学态度和 STSE贯穿始终 暗线 科学探究主线 ? 探究活动是小学科学的重要特征 ? 探究活动的独立性和完整性 ? 探究活动需从学生的实际出发 ? 每册着重落实两个主要探究要素 ? 三个学段完成探究要素培养的三次循环 ? 探究能力要素培养的螺旋上升 科学知识主线 ? 科学知识是科学素养的重要表现 ? 通过探究活动建构科学知识 ? 每册涵盖四大学科领域 ? 关注科学概念的学习进阶 科学态度和 STSE贯穿始终 ? 科学态度和 STSE是 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
