第11课《小花垫》教学设计 一、指导思想与理论依据 指导思想：《义务教育美术课程标准》中指出：美术课程以社会主义核心价值体系为导向，弘扬优秀的中华文化，力求体现素质教育的要求；以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中发展观察能力、想象能力和创造能力。在美术课上，让了解小花垫的相关知识，重视学生动手实践，旨在让学生在感受小花垫的实用性与美观性的基础上，引导他们用熟悉的超轻粘土进行造型表现与艺术创造。 理论依据：以核心素养理论为依据。主题决定了问题的范围和取向，让美术知识、技能的学习与学生的生活、学生的观察相关联，从而使美术知识、技能获得价值和意义。营造宽松的学习氛围，设置问题情境，提供原型启发，引导学生进行观察、想象和表现等活动，鼓励学生独立思考，发现问题，形成创意，并运用美术语言和多种媒材创造性地加以表达，解决问题。“解决问题”是美术学科核心素养,而问题需要在特定的生活环境和事件中加以呈现，因此而构成了“问题情境”。要解决“问题情境”中的问题，就需要选择对“解决问题”有用的知识、技能，运用自主、研究等学习方式获取它们。 二、教学背景分析 教学内容分析 本课属于“造型·表现”学习领域，属于泥塑系列的课程。侧重于让学生体验泥的可塑性，学习泥塑的搓、盘等基本技法，尝试用泥条造型方法制作小花垫，培养学生的造型创新意识，形成学生爱探索、乐创新的学习态度。 学生情况分析 学生的知识储备：就泥塑知识而言，在一年级上册的《玩泥巴》这课中，学生已对泥塑的一些基本技法有所认识，如团、揉、捏、压、盘等，能够使用泥巴动手体验造型活动。但本课还涉及到简单有规律的点、线、形的组合规律的知识。因此本课教学中，要让学生通过有趣的动手体验活动，不断感悟并自主建构知识，突出学生的主体性。 学生的认知经验：学生在日常生活中看见过许多小垫子，基本上是家庭常用的垫杯子、垫锅子的工具。通过日常熟悉的小垫子的使用导入，引入本课要制作的小垫子。 学生学习可能遇到的困难：小学生往往对泥条搓的均匀操作比较困难；对于学生而言，对盘制小花垫的造型、纹样把控性相对较难。 通过调查发现：学生对泥塑有一定的学习基础，并有着浓厚的兴趣，但对小花垫的多种盘制表现方法不是很了解。 教学方式及手段 1.情境创设2.自主研究3.赏析4.演示 技术准备： 多媒体课件、彩泥、圆形画框 三、教学目标 知识与技能 1、知识：初步了解生活中的各种花垫，知道花垫的用途。裂解花垫中有规律的组合知识。 2、技能：掌握搓泥条的方法。能够利用泥条的造型方法制作自己喜欢的小花垫。 过程与方法 通过探究式学习，引发学生观察、思考、想象，运用搓、盘等泥塑技法制作小花垫。 情感、态度和价值观 1、感受艺术源于生活及两者的紧密的关系，激发学生的学习兴趣，从中体验泥塑造型表现的乐趣。 2、在艺术实践中，发挥学生的个性，培养他们敢于创新与大胆表现的意识。 四、教学重点、难点 教学重点： （1）学习搓泥条的方法，能搓出又长又均匀的泥条。 （2）学习利用泥条盘制不同形状的小花垫的方法，能盘制自己喜欢的小花垫作品。 教学难点：（1）泥条搓得均匀，不断裂。（2）盘制出造型新颖、纹样漂亮的小花垫。 教学过程（表格描述） 依据以上的内容、目标、理论和分析，教学过程设计如下： 教学环节 教师活动 学生活动 教学意图 教学导入 播放视频? 教师：拿起茶杯，你们看到了什么？? 揭示课题? 教师：今天我们就来一起了解和学习小花垫。? 学生观看视频 学生回答老师的提问 调动学生的观察能力，运用视频中的现实生活中的场景吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
