2、3、4、5的分与合 教学目的： 1、让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握2—5各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。 2、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。 3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。 教学重点：2~5的分解和组成， 教学难点：理解数的分解与组成的含义 教具准备：小棒、桃子贴画、课件 教学方法：发现法、总结法 教学过程： 一、情境导入并揭题。 指黑板：这是什么？（桃子） 小猴最喜欢吃桃子了，我们帮猴妈妈来给两只小猴把这4个桃分在两个盘子里，可以怎么分呢？（板书“分”，学生黑板上演示分法。） 还可以怎么分？ 展示不同的分法 （让学生在分的过程中明白不能重复，不能遗漏。） 二、教师引导探索4的分与合。 回忆一下，猴妈妈分的桃有几个？我们是怎样帮她分的？ 能不能简单地用我们数学上学习的数表示出分法呢？ 这样看到数字我们就知道是怎么分的！（学生思考） 边说边板书（教师引导示范，边说边指明每个数字代表的意义！） 4 4 4 1 3 2 2 3 1 (注意在总结过程中引导学生从少到多，或者从多到少进行总结，渗透有序的排列思想。) 学习读法。 这就是我们今天学习的4的分法，大家跟老师读一遍： 4可以分成1和3； 4可以分成2和2； 4可以分成3和1. 看图理解“合”。 看看这另个盘子里有几个桃？左边盘子里有1个桃，右边盘子里有3个桃，我们把他们放一起是几个桃？（在黑板上操作） 这就是我们今天讲的第二个知识：合。 板书，学生跟读、认字。 1 3 2 2 3 1 4 4 4 跟着老师读一读： 1和3合成4； 2和2合成4； 3和1合成1。 这就是今天我们讲的“分与合”，板书，学生读题。 我们一起来把今天学习的分与合读一遍，谁来领读？一起齐读！ 4可以分成1和3；1和3合成4； 4可以分成2和2；2和2合成4； 4可以分成3和1；3和1合成4。 自行探索5 的分与合。 拿出身边的5个物品，前后2人一组小组合作，找到5 的分与合。 学生分后总结： 5 5 5 5 1 4 4 1 2 3 3 2 边总结边齐读：5可以分成1和4；1和4合成5； 5可以分成2和3；2和3合成5； 5可以分成3和2；3和2合成5； 5可以分成4和1；4和1合成5。 四、分法与合法的合并以及“分”和“合”的格式统一。 1.引导整合5 的分与合。 课件出示2个小朋友分的不同分法，说说有什么相同点？ 5 5 1 4 4 1 同一种分法，从左往右看与从右往左看可以写出两种不同的分法,那么我们就可以写成一种分法，只要我们读的时候改变一下顺序就可以了。（实物展示分法的不同顺序读法。）你会读出两种不同的分法吗？ 5 1 4 学生齐读：5可以分成1和4；5可以分成4和1。 同样的我们改变一下顺序还能从中看出5的合法哦！你能说出来吗？ 1和4合成5； 4和1合成5。 同样的，5可以分成2和3、5可以分成3和2、2和3合成5、3和2合成5，也可以写成一种格式， 5 2 3 2.自行整合4 的分与合。 4 4 1 3 3 1 齐读一遍。 多种方式练习，全面掌握4和5 的分与合。 课间操。 4 的课间操，上伸1，下伸几？ 4 的课间操，左伸1，右伸几？ 4 的课间操，上伸2，下伸几？ 4 的课间操，左伸2，右伸几？ 4 的课间操，上伸3，下伸几？ 4 的课间操，左伸3，右伸几？ 5 的课间操…… 练一练。“想想做做”第1 题。 随练习相机总结2分与合，3 的分与合。 第2题，对口令，练习2-5的分与合。 老师收拿数字 师：444， 我出1， 生：我出3， 师：1和3， 生：合成4。 …… 生生对口令，自由练习对口令。 总结。 今天，我们学习了分与合，几的分与合？2、3、4、5的分与合（板书） 你能用今天学到的知识来解决下面两道题吗？ “想想做做”第3题。 小火车开来了，这是几号火车，他们与 ... ...
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