人教版【同步配套】一年级下册数学 教案+课件+任务单--十几减8、7、6

《十几减8、7、6》学习任务单 【课前准备】 20根小棒。没有小棒你也可以找一些替代物，或者在纸上画一画。 【课上活动】 活动一：自主探究 15-8= 13-7= 14-6= 请同学们自己试着算一算这几道十几减8、7、6的题。 要求：请你任选一道题把你的计算过程表达出来。可以借助小棒摆一摆，也可以在题纸上画一画、写一写。 活动二：探索规律 十几减8、7、6的计算有什么规律，规律的背后又是什么道理呢？ 要求：同学们自己思考一下。如果需要就在练习本上写一写、画一画。 提示：也可以借助下面这个题思考（看看小精灵说了什么）。 出示：第15页第2题 活动三：自主练习 对比观察每组中的两道题，判断哪道题需要把1个十打开变成10个一来算, 结果是多少？ 17-4= 14-3= 16-2= 13-3= 17-8= 14-7= 16-9= 13-6= 【课后实践活动】 算一算，想一想，讲一讲。 先算一算，再想一想这几幅图分別是怎样表示十几减8、7、6的计算规律的？把你的想法讲给家人听一听！ 电子、人教820 ①5、6①5、6①220①二2QQ由然水滴QQ由 C合腾讯htts/mp.weixin. MzU3NTg3MTYyMo Q 8c⑤·在此搜索 Q业-+ 3.7+□=11 8+=13 □+6=12 11-7= 13-8=□ 12-6=□ 然慈 练习 2.移动(8),从卡片上的数里减去它。 10-8=2)1013|16911171211815 3.先说得数,再写算式。 1315 1214 10 13 15 15 7)16 17 12 1411 14 看谁都能算对。 日0O X目P 显示隐藏的图标] 22:53 2020/3/3 11-6=5 12-6=6 四ym 13-6=7 14 8 15-6=9 -7=4pym口 12-7=5yym 13-7=6yym四 14-7=7pm ◆ 1-8=344y口口 412-8=4ymm 13-8=5yyym 14-8=6 15-8=74yy 少)O(十几减8、7、6 年级数学 -t 锶间∴ 小棒练习本 铅笔橡皮 十几减9 有15个气球命 卖了9个。 还有几个? 15-9 15-9=6 15-9=6 15-5=10 5410-4=6 15-9=6 15-9=6 5-9=6 15-5=10105 5410-4=6 15-9=6 3 ▲▲▲|▲▲▲ 15 9+(6)=15 15-9=6 9=6 15-9=(6) 15-5=10105 54104=6 15-9=6 3 ▲▲▲|▲▲▲ 15 9+(6)=15 15-9=6 9=6 15-9=(6) 15-5=10105 54104=6 15-9=6 为游园会准备了15根跳绳 啦圈和14个沙包 现在还剩下8根跳绳 呼啦圈和6 跳绳 呼啦圈 沙包 原有 15根 13个 14个 还剩8根 7个 6 跳绳 呼啦圈 沙包 原有 15根 13个 14个 还剩 8根 7个 6 跳绳领走了多少根? 跳绳 呼啦圈 沙包 原有 15根 13个 14个 还剩 8根 7个 6 领走 ?根 原来15根 领走?根还剩8根 跳绳 呼啦圈 沙包 原有 15根 13个 14个 还剩 8根 7个 6 领走 ?根 跳绳 呼啦圈 沙包 原有 15根 13个 14个 还剩 8根 7个 领走 ?根 ?个 6? 个 跳绳 呼啦圈 沙包 原有 15根 13个 14个 还剩 8根 7个 领走 ?根 ?个 6? 个 15-8=13—7=14-6= 15-8=13-7 14-6 15-8=13-7 14-6 任选一个题把计算过程表达出来,用小棒摆一摆, 或者在练习本上画一画、写一写想法。 15-8 15-8=7 3 10 15-8=7 3 10 15-5=10 10-3=7 15-8=7 105 2 15-8=7 105 2 10-8=2 2+5=7 15-8=7 0000 0000 000(0000 15 15-8=7 0000 000 000Q 7+8=15 15 15-8=7 15-8=7 ①15-5=1010-3=7 ②10-8=2 2+5=7 ③7+8= 15 15-8=7 13-7= 13-7=6 10 13-3=1010-4=6 13-7=6 03 3 少10-7=33+3=6 13-7=6 13 7+6=1313-7=6 14-6= 14-6= 14 ①14-4=10 10X 82 14-6= ①14-4=1010-2=8第二单元第3课时：十几减8、7、6 年级： 一年级 教材版本：人教版 一、教学背景简述 “十几减8、7、6”是一年级下册第二单元《20以内的退位减法》的教学内容，是在学生理解“十几减9”的算理并掌握计算方法的基础上学习的。本节课重在知识迁移的基础上进行学习，在自主选择方法进行计算的过程中，进一步理解算理，掌握方法，逐步提高运算能力。 根据以往教学实践可知，绝大多数学生一般都能迁移十几减9的知识经验，计算出十几减8、7、6的题目，但是其中的绝大多数学生仍表现出借助直观或枝形图的意愿。这些提示 ... ...