4.3 小数的性质 学法指导：仔细阅读课本p38的内容，学习例１、例２、例3、例4，进一步复习掌握小数的基本性质,并利用小数的基本性质化简小数。 学习目标： 1、利用迁移规律，让学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，通过直观推理、自主探究、合作交流让学生知道小数的性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力。 2、体验数学问题的探究性和挑战性，激发学习数学的兴趣，主动参与教学活动。 学习重难点: 掌握小数性质的含义。小数性质归纳的过…… 一、自主学习 1、设疑导入 板书三个“1”，让学生判断是相等的，接着在第二个1后面添写上一个0，在第三个1的后面添写上两个0，板书写成：1、10、100，提问：这三个数相等吗？（不相等）你能想办法使它们相等吗？ 2、出示例１：比较0.1m、0.10m和0.100m的大小。 0.1m是m，也就是１dm;0.10ｍ是10个m，也就是10cm;0.100ｍ是100个m，也就是100mm。 因为 １dm=10ｃｍ=100ｍｍ 所以 0.10m=0.10ｍ=0.100ｍ 3、出示例２：比较0.3和0.30的大小。 0.3 0.30 想：0.3是3个； 0.30是30个， 也就是3个。 0.3 ○ 0.30 4、从上面的例题中你发现了什么规律？小组讨论汇报。教师小结板书。 在小数的末尾添“0”或是去掉“0”，小数的大小不变，叫做小数的（ ）。 二、合作探究 应用小数的基本性质，可以根据需要改写小数。 1、出示例3 化简下面的小数。 0.70＝ 105.0900＝ 2、不改变数的大小，把下面各数写成三位小数。 0.2＝0.200 4.08＝ 3＝ 三、课堂检测 1、化简下面各数。 0.40＝ 1.850＝ 2.900＝ 0.080＝ 12.000＝ 2、不改变数的大小，把下面各数写成三位小数。 0.9＝ 30.04＝ 5.4＝ 8.18＝ 14＝ 四、作业 把相等的数用线连起来。 2.70 4.400 31.0100 0.005 72.060 2.07 0.0050 31.01 4.40 72.06 五、总结梳理 回顾本节课的学习，说一说你有哪些收获？ 六、板书设计 小数的基本性质 在小数的末尾添“0”或是去掉“0”，小数的大小不变，叫做小数的基本性质。
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