交流平台与初试身手 教学目标 1．能结合课文内容，总结梳理按照游览的顺序和景物变化的顺序写景的方法。 2．能按顺序说一说游览路线；能按顺序介绍所见的一处景物并写下来。 教学重点 观察附近一处景物，再试着按一定的顺序写下来。 教学准备 1．植物园示意图、学生游览一处景物后画的示意图。 2．相关课件。 课时安排 2课时 课时目标 1．能结合课文内容，总结梳理按照游览的顺序和景物变化的顺序写景的方法。 2．能根据示意图画出植物园的游览路线，按顺序说一说。 教学过程 板块一 回顾课文，总结写景方法 1．引导交流：在本单元，我们学习了《海上日出》和《记金华的双龙洞》两篇精读课文，关于如何写好游记，你学到了哪些方法？ 预设1：写游览的地方，要按游览的顺序来写。 预设2：吸引人的景物要重点写。 预设3：景物发生变化，可以按照变化的顺序来写。 预设4：写吸引人的景物可以先写看到的，再写自己的感受。 2．阅读“交流平台”，说说哪些地方还想进一步了解。 预设1：如何把游览顺序写清楚。 相应指导：《海上日出》和《记金华的双龙洞》都有一定的写作顺序，看看作者分别是怎么有序来写的。 相机板书：变化的顺序：小半边脸→努力上升→冲破云霞→跳出海面→发出夺目的亮光。 游览顺序：路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞。 预设2：吸引人的重点景物如何写具体。 (1)相应指导：《记金华的双龙洞》是如何把重点景物写具体的？ 预设：《记金华的双龙洞》中，写孔隙的时候先写看到的，再写自己的感受。 (2)相应指导：《海上日出》是如何将变化过程写具体的呢？ 预设：写出了太阳位置的变化，颜色的变化，光亮的变化。 3．师生共同梳理、总结，进一步体会写景物的方法。 板块二 初试身手，说清游览顺序 1．明确要求。 (1)出示要求：星期天，你要带一位同学参观植物园。根据下面的示意图，画出参观路线，再按顺序说一说。 (2)教师提问：同学们，自己读一读，想想里面包含哪几个要求？ 预设：根据示意图画出参观路线；按路线说清参观的顺序。 (3)教师小结：只有先确定了参观的路线，才有可能将参观的顺序说清楚。 2．画参观路线。 (1)请同学们自己设计一下参观的路线，在示意图上画一画，并将所经之处填写下来。 ( )→( )→( )→……→( ) 预设1：南门→郁金香园→天鹅湖→望湖亭→纪念馆→北门 预设2：东南门→郁金香园→天鹅湖→望湖亭→纪念馆→松林→小桥→南门 (2)引导学生交流自己设计的参观路线。 教师和其他同学随机点评，关注设计路线的合理性。 3.说清参观顺序。 (1)教师提问：从一处景点到达另一处景点，怎样说，才能说清楚呢？读这句话想一想。 课件出示：过了小桥往西，就来到了芍药园。 教师小结：除了要说清楚从哪儿到哪儿，还要说清怎么走。 (2)学生试着按照自己设计的路线，说清参观的路线。教师点评。 预设： ①走进南门，顺着东面的小路往北走，就能看到郁金香园了。 ②出了纪念馆往西，经过北门，就来到了松林。 ③绕过天鹅湖，往北走，就是北门了。 (3)根据学生的交流，总结：在按顺序说参观路线的时候，我们常常会用到：穿过、路过、走过、绕过等表示行走方式的词。 (4)请学生再完整地说一说。 4．结合自己实地游览的经过，写清楚自己的游览路线后交流点评。 5．这节课，我们梳理了把游览顺序写清楚、将吸引人的景物写具体的方法，还通过设计游览路线，写游览顺序的活动，运用了所学方法。我们可以将这些方法运用到今后的表达中。 课时目标 能按顺序介绍所见的一处景物并写下来。 教学过程 板块一 回顾所学，提炼方法 1．教师提问：回忆一下我们学过的文章，想想作者是怎么观察的。 预设1：《观潮》一文，作者在一个固定的点上观察浪潮由远及近的变化。 预设2：《海上日 ... ...
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