2、3、4、5的分与合 教学目标： 1、在活动中经历2、3、4、5各数分与合的学习过程，体会分与合的思想。并能从3、4、5各数的一种分法推想出另外一种分法。 2、培养初步的合作学习意识和动手实践的能力。 3、让学生在与同伴的相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。 教学重点：通过合作、操作，让学生自主交流探究出2、3、4、5各数的分与合。 教学难点： 5 5 如何由／ ＼想到／ ＼。 4 1 1 4 教学准备：教具：课件、卡片。 学具：每生5张圆片。 教学过程： 一、激趣导入 1、教师将3朵花拿在一只手上：如果用两只手来拿，每只手都不能空，该怎样拿？学生操作。（指1名学生上台来拿，并说一说左手拿了几朵，右手拿了几朵。） 2、提问：还能怎样拿？（指定多位学生讲述不同拿法，拿花的学生操作）可能会出现：（1）两只手中的花交换。（2）将2朵花中的1朵传到另一只手中。 （3）直接指出左右手各拿几朵。 以上作答，师均给以鼓励，同时让学生分别说一说现在左手拿了几朵，右手拿了几朵。 3、师讲述：小朋友们，通过自己动手，我们可以发现生活中有许多_??°???_问题。今天这节课，我们就在自己动手拿一拿、摆一摆中学习新的_??°???_知识———分与合（板书课题：分与合） 二、实践操作，探究新知 1、教学4的分与合。 （1）出示桃子课件（把4个桃子放在2只盘子里，可以怎样放？）依次出示4个桃，两只盘子卡片。 师：请小朋友们拿出4个圆片摆一摆。引导说明：左边放几个？右边放几个？ （2）引导思考：根据你的摆法，你能说一说4可以分成几和几吗？ （3）师分别请3位学生上台来演示摆法。师根据学生的摆法写出相应的分的式子。（可强调书写格式）师课件出示结果。 （4）师：4有好几种摆法，如果让你一个不漏地说出所有的分法，你会按怎样的顺序说呢？（引导学生按一定的顺序说）指名说，同桌相互练说。 （5）讨论：你知道几和几合成4吗？指名用手指自下而上合起表示4的合成。（课件出示合成结果）引导学生读出4的分与合。 2、教学试一试：5的分与合。 （1）师：刚才我们一起学习了4的分与合，知道了4可以分成几和几，几和几合成4，那么，有谁知道5又可以分成几和几呢？一共有多少种分法呢？你会一个不漏地找出5的所有分法吗？（课件出示试一试） （2）摆一摆，说一说。 师：请小朋友们拿出5个小圆片在桌面上摆一摆，小声地说一说你是怎样摆的。 师巡视指导：发现学生将5个圆片分成4和1时，可以引导其交换位置地看一看，5又可以分成几和几（1和4）。 （3）交流结果：（课件出示结果）让学生选择自己喜欢的方法有次序地记住5的所有分法。 （4）师进行评价、鼓励。 （5）请学生再根据5的分法说一说几和几可以合成5。 三、基本训练，巩固深化 1、出示想想做做1。 （1）摆摆、填填。 （2）交流2和3的分与合。 2、想想做做2。 师：今天，我们一起学习了2、3、4、5的分与合（完成板书：2、3、4、5），下面，我们就来练习一下。师出数字卡片，再用几个磁片贴在黑板上，让学生拿出几个圆片与老师的磁片数合成卡片上的数字。 3、出示想想做做4。 （1）引导学生看题：你能看出每一横排的图形的规律吗？请你照样子接着画下去。 （2）学生独立完成，指名说一说你是怎样想的？ （3）小结（师课件出示）。强调规律：圆形是4个1组，3大1小；三角形是5个1组，2小3大。 四、全课总结 1、小朋友们，你们今天表现得非常棒！那么，有谁愿意说一说：你这节课学到了什么？有怎样的收获？ 2、游戏：开火车。（课件出示火车图） 3、课后作业：想想做做3和5。 ... ...
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