10.古诗三首 1.会写“络、锤”等4个字。 2.能借助注释，理解诗句的意思。 3.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《竹石》。 4.能联系诗人的生平资料，体会诗人的精神品质和远大志向。 1.有感情地朗读、背诵古诗,默写《竹石》。 2.能联系诗人的生平资料，体会诗人的精神品质和远大志向。 相关课件 2课时 课时目标 1.有感情地朗读《马诗》，会写“络”字。 2.借助注释了解《马诗》的大意，联系诗人生平体会诗人的远大抱负和不遇于时的感慨，并在此基础上背诵古诗。 3.以《马诗》为例，掌握学习古诗的方法。 教学过程 一、成语激趣，引入《马诗》 1.引导学生完成填空，并说说：你发现了什么？（这些成语都和“马”有关。） 2.板书诗题，指导朗读诗题。 二、初读古诗，读出诗歌的节奏 1.学生自由读《马诗》，注意读准字音、读通句子。 2.指名读，相机正音。 3.教师范读，明确停顿。 （1）教师范读，学生标注停顿。 （2）指名学生读，交流停顿。 4.师生合作读。 教师读前半部分，学生读后半部分。 5.学生齐读古诗。 三、品读古诗，体会诗意 1.默读古诗，启迪质疑。 （1）回顾以前学习古诗的方法。 （2）运用以前学过的方法，自读并思考：这首诗写了什么？你读懂了什么？还有什么不懂的地方？ 2.汇报交流，教师点拨。 3.品读第一、二句。 （1）赏析前两句诗，师生共议“沙如雪”“月似钩”的丰富意象。 第一、二句诗写了什么景物？这些景物各有什么特点？充分调动你的所有感观，想一想，这首诗中的景物构成了一幅怎样的图画？（寂寥、冷峻的边疆之地。） ① 同桌交流。 ② 指名说。 ③ 根据学生的交流，教师相机出示大漠的图片，启发想象：千百年前边塞的战争场面是什么样子的？ （2）结合图片，学生用自己的话说说诗句的意思。 （3）师生共议“沙如雪”“月似钩”的意境。 （4）感受环境描写的作用：如雪的沙漠、如钩的弯月带给人清冷和悲凉的感觉。 （板书：写景） （5）指导有感情地朗读。 4.品读第三、四句。 （1）指名读，注意“络”字的写法，同时思考：这是一匹怎样的马？你是从哪里体会到的？ （2）借助注释理解词语“金络脑”。 （3）引导学生抓住“金络脑、快走”等词语，体会骏马轻捷矫健的风姿。 （4）学生用自己的话说说诗句的意思，体会诗句表达了诗人怎样的心情。（期待骑上戴着金络脑的战马驰骋战场却无法实现的心情。）（板书：抒情） （5）指导有感情地朗读。 四、关注表达，体会学法 1.教师引导学生思考：诗人仅仅是想写马吗？结合诗人的简介，谈谈你的感受。 2.通过对李贺生平的阅读，你有什么感受？ （1）学生自由发言。 （2）教师小结：诗人借马喻人，表达了自己的远大抱负和不遇于时的感慨。这就是古诗中“托物言志”的写法。 3.指导学生背诵古诗。 4.总结学习方法：读、品、悟、背。 5.作业布置。 搜集有关马的诗歌作品。 板书设计 课时目标 1.会写“锤、凿、焚”3个字。 2.有感情地朗读课文。背诵《石灰吟》《竹石》。默写《竹石》。 3.借助注释自主了解诗歌大意，联系诗人的生平，体会诗人的精神品质和远大志向。 教学过程 一、谈话导入，回顾学法 1.了解表达方法。 全班一起背诵《马诗》，感受“托物言志”的表达方法。谈话导入：今天，我们要学习的两首古诗，也运用了这种表达方法。 2.回顾学习方法。 （1）回顾学习古诗的方法。 （2）小组合作，学习古诗。 二、小组合作学习《石灰吟》《竹石》 1.了解诗人，明确写作背景。 2.初步读出两首诗歌的节奏，小组展示。 3.初步感知两首诗歌的大意：以小组自学交流为主。 三、全班交流古诗《石灰吟》 1.品析《石灰吟》第一、二句。 （1）小组汇报交流这两句诗的意思。 （2）根据诗境，理解“千锤万凿”“烈火焚烧”与“若等闲”。通过“烈火焚烧”与“若等闲”两 ... ...
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