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课件网) 解决问题 说课 教材 分析 学情 分析 教学 目标 教法 学法 教学 过程 板书 设计 内 容 CONTENTS 教材分析 知识水平 学生 认知特点 学情分析 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 通过本节课的学习，引导学生探索解决问题的方法，学会用乘法和除法两步计算解决实际问题。 教学目标 让学生经历探索用乘法和除法两步计算解决实际问题的过程，养成整体读图、读题的好习惯。 在解决现实问题的过程中，体会数学与生活实际的密切联系，培养学生信心观察的良好学习品质及科学的态度。 重点 难点 使学生能够应用乘除两步计 算解决实际问题，引导学生探索 解决乘除两步应用题的方法。 引导学生探索解决乘除 两步应用题的方法。 学会自学 教是为了不教 情境 教学 引导发现 多媒体演示 教法 学法 动手操作 自主探索 合作交流 教法学法 创设情境 引发问题 分析问题 探究新知 自主练习 实践应用 一 二 三 共同总结 导学归纳 四 教学过程 根据这些信息，你能提出什么问题？ 买9千克南瓜需要多少钱？ 把番茄苗移栽到种植区里，能栽多少行？ 创设情境 引发问题 一 画线段图： 列表： 摘录： 现在请自己整理信息 买9千克南瓜需要多少钱？ 想一想：在解决问题中，经历了怎样的过程与步骤？ 每行棵数 60棵 9棵 行数 12行 ？行 苗 圃: 每行60棵 12行 种植园： 每行9棵 ？行 综合算式 60×12÷9 = 720÷ 9 = 80(行) 答：能栽80行。 把番茄苗移栽到种植区里，能栽多少行？ 自主练习 实践应用 三 四 共同总结 导学归纳 这节课大家一起学习了什么内容？ 这节课你用到了哪些方法？ 板书设计 解决问题 法一：18÷3=6（元） 6×9=54（元） 法二：9 ÷ 3 = 3(个) 18 × 3 = 54(元) 法三：18 ÷ 3 × 9 = 6 × 9 = 54(元) 解决问题的步骤 读题，弄清题意 理清数量关系。 确定先算什么，再算什么 列式计算求出答案。 ? 谢 谢中小学教育资源及组卷应用平台 《解决问题》说课稿 尊敬各位评委老师：大家好！ 今天我说课的课题是解决问题，对于本节课的内容，我将从教材分析，学情分析，教学目标，教法学法，教学过程和板书设计这六个方面依次进行阐述。 一、【教材分析】 解决问题是义务教育课程标准教科书青岛版小学数学小学三年级下册第四单元信息窗2： 解决问题 第二节课。教材通过布设绿色生态园的情境进行教学。 【学情分析】 新课标指出教学应以学生的认知发展水平和已有的经验为基础。就知识水平而言，在上这节课之前学生已学习了用乘法、除法解决问题。并且能够准确的计算。就认知特点来讲，三年级的学生抽象能力还比较差，整理数据能力不是很强。在课堂上让学生多动手，多操作，充分调动学生的积极性，使学生成为课堂的主人。 三、【教学目标】 及以上对教材的分析，结合学情我制定了以下三维教学目标。 知识技能目标： 通过本节课的学习，引导学生探索解决问题的方法，学会用乘法和除法两步计算解决实际问题。 过程方法目标： 让学生经历探索用乘法和除法两步计算解决实际问题的过程，养成整体读图、读题的好习惯。 情感态度与价值观目标： 在解决现实问题的过程中，体会数学与生活实际的密切联系，培养学生信心观察的良好学习品质及科学的态度。 重难点分析 本节课的重点是使学生能够应用乘除两步计算解决实际问题，引导学生探索解决乘除两步应用题的方法。本节课的难点是引导学生探索解决乘除两步应用题的方法。 四、【教法学法】 新课标指出：数学教学应联系现实生活，使学生从中获得数学学习的积极情感体验，感受数学的力量，因此为了顺利达成教学目标，突出重点，突破难点，我引领学生在独立思考的基础上，采用以情景教学法，引导发现发为主，以多媒体演示法为辅的教学方法 ... ...
