《李清照词两首》教学设计 一、教材分析 《李清照词两首》是人教版必修四第二单元中的篇目，这一单元选编的是宋词，在新课标实验教材五个必修模块中，这是唯一的宋词单元。本单元选取的是 柳永、苏轼、辛弃疾、李清照四位词人的作品，四者基本完整地体现了宋词的发 展脉络和艺术价值。李清照的词《醉花阴》《声声慢》放在最后，属略读篇目，安排一课时完成教学。《醉花阴》是作者南渡前的作品，抒发“相思闲愁”，《声声慢》是作者南渡后的名篇之一，将重点赏析，写词人历遭国破家亡夫丧劫难后的愁苦悲戚，是词人晚年生活的真实写照，也是时代苦难的象征。本课的学习将引导学生深入熟悉诗词鉴赏的基本方法，为以后进行诗歌与散文系列的选修打下坚实的基础。 二、学情分析 通过本单元前面六首词的学习，学生对豪放派和婉约派的风格特点已有了大 体认识，对词的文体常识和基本鉴赏方法已有所掌握，这一点对学生学习本课是 很有利的，但李清照的这两首词如果不了解词人的人生遭遇就很难把握两首词中 深层的感情内涵。针对学生学习本课的不利因素，我安排学生在课前准备： 1、回顾以前学过的李清照的作品； 2、查找相关资料了解李清照生平； 3、利用早读熟读成诵，初步感知两词。 三、教学目标 （一）知识与能力 1、了解李清照的生平与创作。 2、鉴赏李清照作品的婉约派风格。 3、了解作风格与社会环境、个人遭遇的关系。 4、背诵全词。 （二）过程与方法 了解作者风格与社会环境、个人遭遇的关系，对比体味词作中的意象和由意象营造的意境，以及词句中凝聚的“愁”情。 （三）情感态度价值观 培养学生学习婉约派宋词的兴趣，鼓励学生表达内心的丰富感情。 教学重点和难点 教学重点：运用对比的方法体味两首词相同意象营造的不同意境和表达的不同感情。 教学难点： 1、深入品读诗歌，抓住意象，体验愁情，渗透对学生诗歌诵读的指导。 2、知人论世，结合词人的身世经历把握作者的情感 。 五、教学方法 诵读品悟法、对比阅读法 六、教学课时 一课时 教学过程 教学思路： 1、导入：知人论世 2、初步诵读，整体感知 3、意象对比，感受意境 课堂小结，拓展训练 教学环节： 导入新课 相传赵明诚白天睡觉时梦见自己诵读一本书，醒来后只记得其中三句：“言与司合，安上已脱，芝芙草拔。”他把这件事告诉了自己的父亲，父亲知道儿子心中有倾慕的女子了。原来那三句是字谜，谜底是“词女之夫”。“词女”是谁呢？当然就是李清照。虽是传说，但婚后李清照与赵明诚的生活犹如琴瑟和鸣是家喻户晓的。然而之后的北宋朝廷的党派之争以及赵明诚父亲赵挺之打击，李清照父亲李格非被免职，并进而连累到李清照，使得李清照不得不与赵明诚分离，夫妻之间渐渐有了隔阂。所以，无论在李清照的早期作品还是后来南渡之后写的作品中，我们总能体会到或多或少的悲怨成分。这种隔阂可谓是对二人夫妻生活的考验。那么，当他们夫妻二人一旦面临生死别离，作为“词女”的李清照的内心会掀起什么样的波澜呢？让我们一起来学习《李清照词二首》。 初步诵读，整体感知 【深情并茂吟宋词】 （一）学生读（男女生各一名），略作点评。 （二）老师范读一首即可。 （三）《醉花阴》和《声声慢》给你的整体感受，如何体现？（愁情） 三、意象对比，感受意境 （一）“言为心声，情为景语”。我们在学习古典诗歌时都知道作者往往不直抒胸臆，更喜欢通过意象来蕴含自己的感情。这两篇词，分别描写了哪些意象呢？（请两名同学到黑板上写出来，然后补充） 《醉花阴》：薄雾、浓云、瑞脑、金兽、玉枕、纱厨、酒、西风、黄花、黄昏 《声声慢》：淡酒、急风、雁、黄花、梧桐、雨、黄昏。 对比，我们会发现两首词有很多共同的意象。意象营造意境，那么，这些相同的意象所营造的已 ... ...
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