《竹里馆》 【教学设想】 新课程标准重新确定了朗读在阅读教学中的重要作用，要想充分感受诗歌深厚的情感与丰富的旨意，需要反复的诵读。当然这样的诵读最重要是从情感等多层面拿捏作者创作时的体验，这样，文字与读者有了一种心理上的亲近。接下来，顺势利导，引领学生进行对诗歌所呈现的画面的想象中，有了具象的思维，学生对诗歌内容的理解变得清晰起来。 【教学目标】 1、通过听读、自由朗读、齐读等多种朗读方式引导学生进入诗歌，获得初步的感性认识。（重点） 2、在诵读的基础上，借助资料，了解创作背景，让学生对诗歌的内容意蕴有一种丰厚的认识。（难点） 【教学过程】 一、导 借苏东坡“味摩诘之诗,诗中有画。观摩诘之画,画中有诗”。引导学生把握诗歌阅读基本方法。 二、读 1、?生自由朗读。? 2、教师指导学生初步把握作品内容（文义），初步把握情感。学生自己揣摩，回答自己的感觉。有清冷、寂寞、空灵、淡泊、宁静、优美、平白、忧郁、伤感等等。言之有理即可。 3、全班齐读 4、出示问题：同学们，通过反复朗读，我们的脑海中出现了一幅怎样的画面？ 三、赏 1、引导学生了解意象一词在诗歌阅读中的重要作用，教师诵读《望江南》《天净沙·秋思》，借此引导学生从怨妇、凄苦旅人的形象中感受到意象对诗歌作品的重要作用。 引导学生把诗歌内容中所涉及的竹林、琴、诗人王维、明月等内容一一找出，以艺术板书的形式呈现。 引导学生拓展想象：这是夜深人静之时，竹里馆里寂静幽深，明月皎洁，王维一个人一时睡不着觉，于是起来弹琴，抒发自己的情感。 引导讨论王维究竟是抒发宁静致远的淡泊心境呢，还是抒发个人抑郁不得志的情怀？?这个话题其实也是对课文注释提出的质疑，让学生懂得“尽信书则不如无书”的道理，让思辨的习惯常常在学习中养成。 2、补充“竹”的资料，引导学生通过这些关于竹的诗歌，以及诗歌中的“明月”、“琴”等内容，考虑本诗呈现出的风格。 资料补充：1、我生性放诞，雅欲逃自然。嗜酒爱风竹，卜居必林泉。 2、可使食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗。 3、我种南窗竹，戢戢已抽萌。坐获幽林赏，端居无俗情。 3、出示王维时代关于唐朝人生活的文献以及诗歌资料，并引导学生思考：王维的生活与其有什么不同？从中可以看出王维是一个怎样的人？ 资料补充：宴会 、烹饪 、饮酒、伶人及其表演、杂耍、摔跤、幻术、驯兽表演、舞蹈、戏剧、傀儡戏、说书、打猎、蹴鞠、马球、斗鸡、围棋、投壶…… ———《中国的黄金时代--唐朝的日常生活 》 大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语 。 ———《琵琶行》 烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。 ———《将进酒》 弦鼓一声双袖举，回雪飘飖转蓬舞。 左旋右转不知疲，千匝万周无已时。 ———《胡旋女》 四、悟 1、出示《江雪》、《陋室铭》、《雅舍》等资料，让学生继续感悟与品味中国文人代代相续的高雅情怀。 2、引导学生结合自己的阐释后一起诵读，用自己的体会和感情把这首诗昂扬顿挫地朗读给大家听，以加深认识，结束课堂。 ... ...
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