vti_encoding:SR|utf8-nl vti_timelastmodified:TR|14 Jun 2003 06:19:08 -0000 vti_extenderversion:SR|4.0.2.2717 vti_cacheddtm:TX|14 Jun 2003 06:19:08 -0000 vti_filesize:IR|39424 vti_cachedlinkinfo:VX| vti_cachedsvcrellinks:VX| vti_cachedtitle:SR| vti_title:SR| vti_cachedhasbots:BR|false vti_cachedhastheme:BR|false vti_cachedhasborder:BR|false vti_backlinkinfo:VX|教材说明 教材第100页例1在让学生观察长方形、正方形各有几条边，几个角的基础上，进一步指出像这样由四条线段围成的图形都是四边形，让学生通过实际动手比一比、量一量，找出长方形和正方形的特征：它们的每个角都是直角；长方形的对边是相等的；正方形不仅对边相等，而且四条边都相等。然后通过“做一做”，让学生在钉子板（或方格纸）上做出一个正方形和一个长方形，以加深对其特征的认识。 接着，教材第101页通过编织图案，篱笆、楼梯扶手等图中的图形，让学生初步认识平行四边形。再让学生观察方格纸上的平行四边形，初步认识平行四边形的对边相等。然后通过“做一做”，让学生找一找身边哪些地方有平行四边形。例2，让学生自己动手，在钉子板（或方格纸）上做平行四边形。例2下边的“做一做”，是让学生把图中的四边形改成平行四边形。这些都是为了使学生进一步认识平行四边形，对于画图的要求不能太高。vti_encoding:SR|utf8-nl vti_timelastmodified:TR|14 Jun 2003 06:17:36 -0000 vti_extenderversion:SR|4.0.2.2717 vti_cacheddtm:TX|14 Jun 2003 06:17:36 -0000 vti_filesize:IR|19456 vti_cachedlinkinfo:VX| vti_cachedsvcrellinks:VX| vti_cachedtitle:SR| vti_title:SR| vti_cachedhasbots:BR|false vti_cachedhastheme:BR|false vti_cachedhasborder:BR|false vti_backlinkinfo:VX|[教学内容] 认识长方形、正方形和平行四边形。 [教学目标] 1．通过观察、测量和动手操作，使学生掌握长方形和正方形的特征，初步认识平行四边形。 2．培养学生观察和动手操作的能力。 3．使学生建立初步的空间观念。 [教学过程] 本节课分四个环节进行教学。 课前谈话：同学们在一年级已经初步认识了长方形和正方形，今天我们在认识长方形和正方形的基础上来研究它们的特征。（出示长方形、正方形） 1．复习旧知识，引入新知识。 教师说：在生活中，你们见过的物体哪些是长方形、正方形？举例说明。（书面，黑板面，课桌桌面……） 教师谈话：刚才大家说得好，那么长方形和正方形各有什么特征呢？下面我们一起来学习。 教学意图：通过学生自己举例，充分回忆旧知识，为学习新知识做好准备，并调动学生联系生活实际，让学生主动参与。 2．观察比较，学习新知识。 （1）通过操作，认识长方形的特征。 教师发给学生装有长方形、正方形、平行四边形和三角形等的学具袋。从学具袋中拿出一块长方形纸板。（它的长是10厘米，宽是7厘米）要求学生动手测量这个长方形纸板的四条边，然后回答：长方形的边有什么特点？（对边相等） ①讨论边的特征。 教师问：你们是怎样知道长方形的对边是相等的？拿出纸板给大家演示一下你是怎么做的？ 学生采用测量每条边的方法，分别量出手中长方形四条边的长，从而说明长方形对边相等。 教师继续追问：不用测量，你们能证明长方形的对边相等吗？ （用对折的方法）全体同学动手试做。 经过对折，两条较长的边重合，说明这一组对边相等，这组对边叫长方形的长；再对折，两条短边重合（叫做宽），说明另一组对边也相等，从而证明长方形两组对边分别相等。 教师一边说，一边和同学们一起再动手操作一遍对折方法。 教师请学生概括长方形的特征并板书：长方形有四条边，对边相等。 ②讨论长方形角的特征。 教师说：我们 ... ...
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