中小学教育资源及组卷应用平台 18《紫藤萝瀑布》教学设计 教学目标: 理清文章脉络，理解课文内容，梳理作者的情感变化。（重点） 揣摩文中写景状物语句的妙处，学习托物言志的写作技巧。（难点） 体会作者对生命深沉而独特的感受，思考人生，感悟生命。（重点） 教学过程: 第一课时 课时目标： 1.把握文章内容，梳理作者的情感变化，体会作者对紫藤萝的赞美之情。 2.朗读课文，品析语言，学习作者是如何描摹紫藤萝之美的。 教学环节： 一、导入新课 “紫藤萝”图片 有人说，一树一菩提，一花一世界。同学们，如果我们用发现的眼光去体悟，自然界的花花草草往往会引发人们对生活的一些感悟。面对一株盛开的紫藤萝，女作家宗璞从中感悟到什么样的生活哲理呢？ 二、自学展示 （一）走近作者 宗璞，当代女作家，原名冯钟璞。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。她的散文情深意长，隽永如水。主要作品:中短篇小说《知音》、《红豆》等 ，散文集《丁香结》 。中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。 本文选自《铁箫人语》。 （二）写作背景 1966-1976年是中国的十年“文化大革命”。宗璞一家在“文革”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直压在作者的心头。 这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛。徘徊于院中时看见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，写成此文。 （三）圈出文中的易错生字，并标注拼音，注意字形。 瀑布 迸溅 沉淀 凝望 伶仃 遗憾 酒酿 仙露琼浆 盘虬卧龙 三、整体感知 （一）解释文题 题目为什么要加上“瀑布” 两字？运用了什么修辞手法？ （说明花开得怎样？） （二）初读感知 1.听朗读，圈点勾画，理清写作思路。 要求： (1)用蓝笔 勾画出“我”观赏紫藤萝瀑布行踪的语句； (2)用红笔 勾画出“我”所做或所想的语句； (3)用短语简要而精确地概括所勾画的内容。 行踪 停住脚步———伫立花前———加快脚步 做/想 赏花———忆花———悟花 （1-6） （7-9） （10-11） 2.全文围绕“花”抒发感情，可分为三个部分： 赏花（1—6） 繁花似锦 忆花（7—9） 思绪万千 悟花（10—11）振奋精神 四、精读探究 阅读1-6段，并思考下列问题。 1.作者停下脚步的原因是什么？ 被藤萝的“盛”吸引住了。 2.作者描写了紫藤萝的哪些部分？ 花瀑、花穗、花朵。 3.作者是按什么顺序来写紫藤萝的？ 一片花———每一穗———每一朵花 先整体，后局部。 【学法指导】按空间顺序写景 固定观察点，按照视线的移动顺序，依次描写各个位置上的景物，或由远及近，或由内到外，或由上到下，或由整体到局部。 不固定观察点，随位置的转移来描写景物。 4.作者从哪些角度来描写紫藤萝的？ 从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色；只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长；紫色的大条幅 上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。 ———花色 像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。 有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。 花朵儿一串挨着一串，一朵挨着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！ ———形态 这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了。（第八段） ———香气 5.作者对紫藤萝的描摹精彩传神，课文第3—5段描摹花开时的热闹 ... ...
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