《万以内数的加减法》复习课教学设计 教学内容：复习人教版三年级上册第二、第四单元 教学目标： 1、能熟练掌握万以内数的计算方法并能又对又快地进行计算。 2、体现由繁化简的思想，拓展学生解决问题的途径。 3、通过分类、归纳等方法，体现类比和转化的数学思想。 4、能够运用所学知识解决实际问题，培养学生发散思维的能力。 重 点：有条理再现旧知，正确熟练计算万以内数的加减法。 难 点：体会由万以内数的加减法转化为20以内数的加减法计算的过程。 教学准备：课件 教学过程： 一、谈话引入 师：看着课题整理与复习，你猜猜今天要上什么课？ 生：复习课 师：怎么复习？收获什么？ 师：这节课我们就围绕这几个问题展开。 （设计意图：谈话引入，直奔主题） 二、知识梳理 1、复习20以内的加减法，学生出题，集体说结果。 （设计意图：让学生熟练掌握20以内的加减法，为后续计算做铺垫） 2、课件出示：52、307、4500、9999 师：复习什么？生：万以内的数？生：万以内的加减法 师及时板书课题：万以内数的加减法 （设计意图：揭示本节复习课的内容） 师：翻开书目录，说说你学过哪些万以内加减法的知识？生汇报，师投影学过的内容，让生用简单的语言准确概括学习的内容。 生会说：两位数的加减法、末尾有零的三位数加减法、不进位的多位数加法、连续进位的多位数加法、不退位的多位数减法、连续退位的多位数减法） 师及时板书： （设计意图：让生重温第二单元、第四单元每一课的教学主题和内容，并根据内容举例对应的算式，引导学生对学过的知识进行知识梳理，清晰知识间的联系与区别。让学生通过例举算式的方法，考察学生对每一课知识的掌握情况，激发学生的发散思维） 三、查缺补漏小练习 1、让学生根据不同情况举例出题，师及时板书算式。 让生选择其中的一道加法，一道减法当场训练，，并说说计算过程和用的方法，其他学生点评。 （设计意图：学生一般都会选择有挑战性的题，这些题同时就是学生易错的题，如连续进位加和连续退位减，让学生经历计算、验证、订正的过程，感受计算中容易出错的地方，总结经验，起到查漏补缺的效果。） 师：按照计算顺序，依次盖住其他数位的数字，“你发现了什么？”小组讨论。 引导生说出：三位数的加减法都可以转化成20以内数的加减法。 师：那四位数的加减法呢？五位数的加减法呢？多位数的加减法呢？ （设计意图：通过依次盖住其他数位的数字，让学生感受多位数的加减法按数位一位一位计算，都可以转化成学过的20以内数的加减法，让学生从视觉感官上排除了计算多位数加减法的胆怯，感受20以内数的加减法计算准确性对多位数加减法的所起的决定性作用。） 2、小结：笔算万以内数加减法要注意什么? 生：a、相同数位要对齐； b、从个位算起； c、进位加：哪一位满十就向前一位进一； 退位减：哪一位不够减就向前一位退一； 教师小结：满十进一，退一当十。 （设计意图：通过小结再次让学生明确万以内数加减法笔算需要注意的地方。） 3、复习估算：猜一猜,这些数接近哪个整百整十数? 课件闪频出现一些数，如98 、203、436、597、905、2008、6003等，学生抢答说出接近的整十整百数。 估算：792 + 186≈ 587 – 348≈ （设计意图：让学生经历数字接近整百数整十数，利用估计进行计算的过程，体验估算带来的简便。） 四、作业 书109页第1题 （设计意图：通过作业中四位数的加减法计算让学生再次体会由繁到易，由多位数的加减法计算转化成20以内数的计算，也可作为回家作业完成。） 五、小结 通过今天的整理和复习，你有什么收获？ 板书： 万以内数的加减法的整理与复习 课题：《万以内数的加减法》复习课 教 学 设 计 教学内容：人教版三年级上册第二、第四单元 万以内数的加减法 单位：新疆生 ... ...
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