20*《一滴水经过丽江》教学设计

《一滴水经过丽江》教案 一、教学目标：? 知识目标： 1.学习以“物”为叙述角度、按地点的转换（游踪）安排结构的写作手法；? 2.把握景物描写的特点。? 能力目标：欣赏文章自然洗练的语言风格； ?情感目标：? 1. 学会观察和欣赏自然，懂得去发现平凡生活的美好；? 2. 了解丽江的历史故事，热爱我们源远流长的民族文化。 ?二、教学重难点?：? 1.学习以“物”为叙述角度、按地点的转换（游踪）安排结构的写作手法； 2.把握景物描写的特点；? 3.引导学生去发现平凡宁静生活的美。?? 三、教学方法?：? 1．情景教学法。课前让学生画出丽江风景地图。假想自己是一滴水，会经过哪些地方，想象看到的风景。?? 2．朗读教学法。学习散文离不开朗读，在反复朗读中引导学生感受自然洗练的语言风格。?? 3．品读鉴赏法。细读文中的写景句子，对其进行赏析，并仿写。?四、课前准备：? 学生：预习“读读写写”的字词，搜集有关丽江的民俗、故事，了解丽江的各个景点和地理位置，画出丽江风景地图，写一段导游词。? 五、教学流程：? （一）情境导入———跟着导游游丽江? 教师导入语：这个单元我们都在名山大川游览，昨天去看了壮观雄浑的壶口瀑布，今天我们去宁静别致的世外桃源丽江。有请我们的导游先给我们作丽江介绍。?? 2名同学预先准备好了导游词。学生介绍丽江。? （二）整体感知———跟着水滴游丽江? 这一板块主要是指导学生朗读课文的基础之上扫除生字词的障碍，让学生整体感知文章的内容，梳理游踪，即一滴水流经了哪些地方？让学生圈点勾画表明地点的词。? 学生梳理出路线图：玉龙雪山山顶———丽江坝———黑龙潭———玉河———四方街———中河———浇花人的大壶———兰花上———壶———中河———金沙江。? 老师总结游记文章可以以地点变换为线安排结构。? （三）品味探究———怎样的丽江，怎样的水滴? 1.让学生阅读文章并画出文中自然环境描写的句子，说说最喜欢哪处的风景，为什么？? 在这个环节，先让学生朗读写景的句子，在谈为什么喜欢的时候，老师适当引导赏析句子。? 2.让学生在文中第10-14自然段，用曲线标出描写丽江人文景观的句子，并从中体会丽江的风土人情。? 3.根据对课文的品读对语言的品味，在下面的横线上填上恰当的词语。?这是_____的丽江。? （美丽、祥和、宁静、美好、人们安居乐业、充满文化氛围……）?4.品读“水”的形象。????这是_____的一滴水。? 学生找文中描写水的句子，说说“水”的形象。参考：憧憬和向往美好、执着追求、善于发现美好、敬仰传统文化、对未知充满好奇和热情、积极快乐……? 5.探究主旨? 这滴水为什么一定要流过四方街？? 结尾作者写道：“作为一滴水，我终于以水的方式走过了丽江”，如何理解这句话？? 示例：因为丽江古城（四方街）的美好，这滴水憧憬和向往美好，它从玉龙雪山山顶奔流而下，就为了去往这美好的地方。作者其实是借“一滴水”来讲述自己的心愿，“终于”一词表现出作者对丽江的赞美和喜爱，对宁静淳朴最接近自然的生活的歌颂。? （四）拓展延伸———假如你是一滴水? 学生小组交流：如果你变成一滴水，你想去往什么地方，会有怎样的经历？（启发学生想象，锻炼想象和联想能力）? （五）拓展延伸———水的视角? 阅读刘增山《小溪的行程》，与本文对比，写一篇简短的读后感，分析“我”在两篇文章中的作用有什么异同。 《小溪的行程》刘增山 ????在厄运的痛击前头莫驻足，跨过去，便是命运的转机--题记 ???我是一条小溪，从石缝里汩汩的涌出。我纤小，我柔弱。面对如此庞大而繁华的世界，我气馁得很，真有点妄自菲薄！比起奔腾的大河，我是细线一缕，比起无涯的大海，我是沧海一滴，比起浩淼的湖泊，我是淡淡的涟漪，我鄙夷自己，我是生活中的无能儿，我是 ... ...