认识大额人民币 教学目标： 1. 让学生认识大面值人民币，掌握大面值人民币的十进制关系，能正确认清币值，进一步体会人民币的价值。 2. 经历人民币之间的换算过程，体会人民币在社会活动和商品交换中的功能和作用。 3. 感受数学与实际生活的联系，进一步培养学生节约用钱和爱护人民币的良好习惯。 教学重点： 认识大面值人民币，掌握大面值人民币的十进制关系。 教学难点： 人民币单位间的换算。 教学过程： 一、课堂导入 1. 写出下面的钱数。 学生独立解答。 2. 填一填。 1元＝（ ）角 1角＝（ ）分 30角＝（ ）元 5角＝（ ）分 学生独立完成，教师指名汇报。 课件出示图片： 同学们知道这两张是多少钱吗？接下来这节课我们一起来认识下。 师：上节课我们认识了小额的人民币，这节课我们来认识大额人民币。 设计意图：通过回顾上节课所学习的知识，提高学生的学习兴趣，也让学生对上节课的知识有了更深的理解。 二、探究新知 1. 认识大面额人民币（5元～100元）。 观看动画，学生分析并回答。 你认识这些人民币吗？ 学生讨论，指名回答。并说说是怎样记住这些人民币的。（学生可以从颜色、数字、汉字等方面来叙述） 集体得出结论：这些人民币的单位都是元，人民币上面的数值分别表示它们的面值。 设计意图：通过动画加深对这些人民币的印象。 2. 认识人民币之间的关系。 （1）分别出示面值是5元、10元的人民币。 师：如果用面值是1元的人民币兑换，应该用几张？ 让学生将换的结果摆在桌面上，请一位学生上台展示自己的结果，说出自己思考的过程。（思考过程：5元里面有5个1元，所以要用5张1元的。10元里面有10个1元，所以要用10张1元的。） （2）出示面值是20元、50元、100元的人民币，让学生用面值是10元的人民币兑换。并指名说一说怎样兑换的。 师：说一说你是怎样想的？ 生：20元可以兑换2张10元，50元可以兑换5张10元，100元可以兑换5张20元，所以20元里面有2个10元，50里面有5个10元，100元里面有10个10元。 师：这里用到我们所学的数的组成，可以容易解决。因为几十是由几个十组成的，所以几十元就可以兑换几个10元。那么100元里面有几个50元呢？你是怎样想的？ 生：因为2个50是100，所以100元里面有2个50元。 师：请大家根据刚才学到的知识完成下面的兑换。 学生根据自己的操作在书上填写，全班一起订正。 设计意图：通过摆一摆，数一数，说一说的操作活动，使学生进一步认识各种面值的元币，同时加深学生对百以内数的理解，体会数概念与实际生活的密切联系。 3. 微课讲解，整体对各种面值的人民币进行介绍和学习。 三、巩固练习 1. 摆出下面的钱数。 8元6角 37元 79元3角 14元 答案：略。 设计意图：通过实际操作，进一步认识各种面值的人民币。 2. 连一连。 答案： 设计意图：使学生初步了解在生活中表示商品价格的另外一种常用的方式，知道用小数形式表示价格是多少钱。 3. 乐乐想买一个生日蛋糕送给妈妈，需要花费27元5角，哪种付钱方式最简单？圈一圈。 （1）1张20元，1张5元，2张1元，1张5角。 （2）20张1元，1张5元，2张1元，1张5角。 （3）2张10元，7张1元，1张5角。 答案：第（1）种。 设计意图：通过练习，巩固加深对人民币的认识。 四、课堂小结 1. 认识5元、10元、20元、50元和100元的人民币。 2. 知道人民币的进率，会进行人民币的简单换算。 3. 根据自己的学习，能简单而又灵活地购物，理性消费。 设计意图：通过小结，帮助学生理厘整节课所学知识，形成一个整体的知识结构，逐步培养学生归纳总结的思维能力。 ... ...
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