解决问题 教学目标： 1. 运用人民币的知识解决在钱数限定的条件下购买物品的问题，体验解决问题方法的多样性和策略的优化性。 2. 经历商品买卖的过程，体会人民币在社会活动和交换中的功能与作用。 3. 培养学生有序思维的广度和灵活性，进一步加强学生合作意识的培养。 教学重点： 解决在钱数限定的条件下购买物品的问题。 教学难点： 体验解决问题方法的多样性和策略的优化性。 教学过程： 一、课堂导入 多多去书店买书，如下： 她想买一本《我是小学生》和一本《连环画》，一共多少钱？ 生独立完成，汇报： 5＋7＝12（元） 师：同学们回答的很棒，下面我们来看一个视频。 人民币在实际生活中有很多的应用。这节课我们就利用之前所学过的知识来解决问题。 设计意图：通过生活中的情景，激发学生的兴趣，为下文做铺垫。 二、探究新知 1. 人民币简单计算的应用。 课件出示例7： 出示问题：用13元钱正好可以买下面哪种杂志？ 师：这里的正好是什么意思？ 生：“正好”的意思是两本杂志加起来的价格等于13元，既不能比13元少，也不能比13元多。 学生观察、交流、并作答然后汇报结果。 生：我先随便选2本，试一试。 6元＋8元＝14元 师：那该怎么调整呢？ 生：所需要的钱比13元多了一点，把这本换成价格便宜点儿的试试。 生：那我把换成，买和用的钱是6元＋7元＝13元。 师：还可以怎么调整呢？ 生：可以把换成再便宜一些的，买和用的钱是5元＋8元＝13元。 师：有时候，我们不能一次就找到正确的答案，但是我们可以根据试算的结果和要求进行有方向性地调整。如果试算的结果大了，我们可以调整成小一些的；如果试算的结果小了，我们还可以再调整成大一些的，直到找出正确答案为止。 师：还有什么其他方法解决这个问题吗？ 生：我先选定1本，然后按顺序试。比如选《我是小学生》，再用其他三种杂志按顺序试，得出《我是小学生》和《卡通世界》，或《画报》和《连环画》。 小结：可以先选定一本书，再按顺序尝试；也可以用13元减去任意一本书的价钱，就可以得出另一本书的价钱；还可以先任选两本试一试，再根据试算的结果进行调整。 设计意图：由于计算被限制在20以内的加、减法，因此显得很简单，但须明确计算不是重点，重在引导学生经历运用策略解决问题的过程，体会有序思考的优势，学会在解决问题时运用策略。 三、巩固练习 1. 用16元钱正好能买下面哪两种物品？ 答案：可以买小车和童话选集。 设计意图：通过练习，使学生掌握在钱数限定的条件下购买物品的问题。 2. （1）19元正好可以买哪两种玩具？ （2）19元正好可以买哪些玩具？ 答案：（1）可以买洋娃娃和小熊。 （2）可以买洋娃娃，皮球和小汽车。还可以买洋娃娃和小熊。 设计意图：本题运用人民币的知识解决在钱数限定的条件下购买物品的问题。 3. 猜一猜：篮球的价钱是多少？ 买这个篮球我付了1张50元，找回的钱比5元少。 比5小的数有：1、2、3、4。 篮球的价钱个位是9，所以50－1＝49（元） 答案：篮球的价钱是49元。 设计意图：通过练习，巩固加深对知识点的理解。 4. 用1元钱正好买下面的（ ）。（填序号） 答案：①⑤或③④。 设计意图：通过练习，经历商品买卖的过程，体会人民币在社会活动和交换中的功能与作用。 四、课堂小结 1. 这节课学习了用人民币解决生活中的一些问题。 2. 学到了两种解决问题的方法，一种是先尝试再根据计算结果进行适当的调整；另一种是按顺序罗列出所有可能的结果，从中选出需要的结果。这些都是解决问题的基本方法。 3. 能根据实际情况合理的选择商品，有效地消费。 设计意图：通过小结，帮助学生理清整节课所学知识，形成一个整体的知识结构，逐步培养学生归纳总结的思维能力。 ... ...
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