( 《解决问题》常见问题 3 ) 问题内容：能使用正确的方法计算整百整千数的加减法。举例：1000+2000= 80+50= 2000－1000= 130－50= 解答内容：口算整百、整千数加减法（不进位、不退位），先把整百、整千数看作几个百、几个千，再相加减。 整百、整千数进（退）位加减法的口算方法：①把整百、整千数都看成几个百、几个千，然后再加减。②可以不看整百、整千末尾的 0，先把 0 前面的数相加减， 再在得数末尾添上与整百、整千数相同个数的 0。 问题内容：算出每张卡片上两个数的和与差 解答内容：此题中学生易错的地方是求 1000 和 600 的差，在计算上会出现一定的困难，可以使用前面提到的两种方法进行计算。（1）将两个数看成是 10 个百减 6 个百是 4 个百，就是 400。（2）先圈“0”，但要注意一定将两个数圈出相同的“0”，再用 10－6=4，就是 400。 问题内容：翘翘板游戏 （ ）+250=450 （ ）-50=70 1800+（ ）=6800 200-（ ）=150 解答内容：让学生掌握这种题型的解答方法，在解答之前要让学生再次认识加减法之间的练习。例如：（ ）+250=450 求其中的一个加数，就要用和减去一个加数；（ ）-50=70 求被减数要用减数加上差；200-（ ） =150 求减数，要用被减数减去差。 ( 《整百整千数加减法》常见问题 1 ) 问题内容：判断对错，说明理由。 700+500=1200 （ ） 300+6000=9000（ ） 80+30=110（ ） 1500+100=500（ ） 解答内容：让学生进行判断时，可以先让学生说一说上节课所总结的方法， 不进位、不退位时怎么办；要进位、要退位的怎么办。熟悉了方法之后再让学生判断。 此题中的 300+6000=9000 也是学生平时计算中最容易出错的，因为整百和整千数末尾的“0”很多，导致学生在审题时会发生看错数的问题，所以可以让学生先将“0”圈出来，然后再计算，减少错误的发生。 问题内容：谁能让算式的结果等于水果上写的数就送给谁一个大水果。 解答内容：此题将算式拆分成了两部分，学生要将算式列在头脑中，看一看算式中缺少的是哪部分，再通过不同的方法进行计算，例如：100+（ ）=600 求其中的一个加数，用总数 600－100=500，括号里填 500。 问题内容：根据信息提出合适的数学问题。 解答内容：学生会根据信息提出问题，例如：一辆自行车比一台 DVD 机少多少元？教师可以在学生提问的基础上将问题略做修改，例如：一辆自行车比一台DVD 机便宜多少元？一台DVD 机比一辆自行车贵多少元？主要是让问题更加贴近我们的生活，理解“便宜”和“贵”的含义，知道“便宜”就是少的意思，“贵”就是多的意思。 ( 《整百整千数的加减练习》常见问题 2 ) 问题内容：让学生能准确判断生活中什么情况下需要用到估算的知识。举例：判断 （出示）下面这些情况哪些可以用到估算的知识？ 售货员给小老虎奔奔计算一共要用多少钱的时候。 春游时，虎老师统计全校参加的人数购买门票的时候。 小老虎购买春游物品，带的钱是否够用的时候。 解答内容：让学生将以上的情况联系到生活中，想一想，当售货员计算要用多少钱时，是小老虎买东西要付的款，是一个具体数字；只有准确的计算出全校的人数，才能知道到底购买多少张票，也不能估算；而小老虎计算带的钱够不够时，可以大概估算一个数，算出大约的数字就可以了，所以第三种情况需要估算。 问题内容：带 700 元够吗？ 解答问题：此题是考察学生估算的能力，学生会将 358 估算成 360 或者 350， 将 218 估算成 220 或者 210。在教学中，教师可以进行适当的引导，为了保证钱足够用，在实际估算时，如果求要带多少钱，一般都要多估。 问题内容：可以用不同的方法解决估算问题。 解答内容：解答此题时学生会出现很多种方法，这说明在生活中，我们可以通过不同的途径解决实际问题。例如：①电话机超过了 ... ...
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