21 杨氏之子 （教案+反思） 2课时

21 杨氏之子 语文要素 阅读： 1．正确、流利地朗读课文，读好句子中的停顿。背诵课文。 2．能借助注释了解课文大意，并能说出表现杨氏之子机智的故事内容。 人文主题 感受杨氏之子机敏善对的聪慧形象。 教学重难点 能借助注释了解课文大意，并能说出表现杨氏之子机智幽默的故事内容。 教学准备 相关课件。 课时安排 2课时 预习要求 1．完成本课预习卡。 2．搜集《世说新语》中的其他小故事。 课时目标 1．认识“诣、禽”等2个生字，会写“梁、诣”等3个字。 2．正确、流利地朗读课文，读好句子中的停顿。 3．能借助注释了解课文大意。 教学过程 一、故事引入，揭示课题 1．出示罗斯福的故事。 故事：罗斯福在当选美国总统之前，曾在海军中担任要职。有一次，他的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划。罗斯福小声问他的朋友：“你能保密吗？”他的朋友回答：“能保密。”罗斯福接着说：“我也能。” 2．学生默读故事。教师提问 ：大家看懂了吗？罗斯福把建立潜艇基地的计划告诉朋友了吗？你从哪儿知道的？ 3．过渡：对，罗斯福拒绝了朋友，但是他并没有从正面拒绝，而是采用了一种委婉的方法，这里就体现了罗斯福语言的艺术。本单元我们学习的主题就是“语言的艺术”。像这样体现语言艺术的经典故事，古今流传的很多。刚才大家读的故事是白话文，今天我们要学习一篇古文，也叫文言文，齐读课题———杨氏之子。 4．引入课题，解题。 提示：“杨氏”是指姓杨的人家，“之”是“的”的意思。“杨氏之子”就是杨家的儿子。 5．简介《世说新语》。 《杨氏之子》选自刘义庆的《世说新语·言语》。《世说新语》全书共分36篇，主要记录了汉末魏晋期间那些名人的言行轶事。里面的故事很多，篇幅短小，读来生动有趣。(板书：世说新语) 二、初读感知，整体感知 1．让学生借助注释自读课文。教师相机指导学生读准“诣、禽”两个生字，提示学生注意“禽”字是前鼻音。 2．引导学生围绕课文中的主要人物简单交流。 (1)提问：课文讲了杨氏之子和谁之间发生的故事？ 预设：孔君平。(板书：孔君平) 提示：如果学生答“夫子”或“父亲”，可引导学生看看课文中父亲是否出场了；再让学生读注释，明白“夫子”的所指，从而正确把握故事人物。 (2)简要介绍孔君平：姓孔，名君平，晋朝人。他和杨家的父亲是朋友。 (3)让学生找出课文中介绍、评价杨氏之子的句子，并结合注释，说说这句话的意思。 预设：评价杨氏之子的句子是“梁国杨氏子九岁，甚聪惠”。这句话的意思是梁国杨家的儿子九岁，很聪明。 (4)指导书写“梁”字：上下两部分占位大体相等，上半部分紧凑，下半部分的撇、捺要舒展。 3．小结过渡：故事开篇用简简单单10个字就把杨氏之子的国别、姓氏、性别、年龄、特点说得一清二楚。那么他和孔君平之间具体发生了什么事呢？ 三、把握故事内容，读好朗读节奏 设计意图： 以故事人物为抓手，引导学生自主运用借助注释、联系上下文、观察插图、结合生活经验等方法了解文章大意，潜移默化地渗透文言文阅读的基本方法。在理解句意的基础上，引导学生正确朗读，进一步读出一定的停顿，为接下来研读对话、感受人物形象打基础。1.组织学生逐句交流，教师相机指导理解和停顿。 (1)孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。 ①学生结合“诣”“乃”的注释，说说句子的意思。 预设：孔君平去拜访他的父亲，他父亲不在，就把这孩子叫了出来。 ②让学生根据句意，读好句子中的停顿。 预设：孔君平诣其父，父不在，乃/呼儿出。 ③指导书写“诣”字。 (2)为设果，果有杨梅。 ①引导学生思考：是谁为谁设果？(提示学生联系家中来客人时的场景理解) 预设：是杨氏之子为孔君平设果。 ②让学生联系上下文说说这句话的意思。 预设：杨家儿子为客人摆设 ... ...