3.2 阳光的传播 教案

<阳光的传播>教学设计 一、教学目标 1、会鉴别哪些物体是光源，知道对地球来说太阳是最强的天然光源。 2、知道阳光（光）在均匀介质中沿直线传播的事实，并能提出有关的证据。 3、能解释常见的光沿直线传播的现象二、学情分析 学生在小学的自然学科的学习中对光沿直线传播已有一定的认识，但对光直线传播的条件的理解等并不理解，因而本节的教学并未强调光沿直线传播的条件———�同一种均匀的物质”。虽然从理论上将不够全面，结论不够严密，但这也不妨碍学生运用光的直线传播去解释日常现象和实际问题。对于上述的这一条件的认识可以在学习《光的折射》再进一步深化。 二、重点难点 1．重点：（1）探究光的直线传播规律 （2）光直线传播的应用 2．难点：光的直线传播原理的应用 三、教学过程 光的传播 引入： 最古老的光 2016年2月，新闻报道说：透过一个古老的黑洞喷流，天文学家得以观测到宇宙有27亿年历史时发出的光，(目前认为宇宙138亿年)，被认为是宇宙中最古老的光。 光，如此的神秘，又如此的与我们生活接近，我们的生活离不开光，“有关光的知识，你最想了解哪些内容？请同学们踊跃提出你的问题． 同学们提出了这么多非常好的问题，我们将会在以后的学习过程中一一解答．因为时间关系，我们今天重点来研究光是如何传播的？”同学们，今天就让我们进入光的课堂，一起来学习光的传播的知识。 教师板书本节课标题：“第二节 光的传播” “请同学们想一想：我们周围有哪些会发光的物体？（学生举手回答） 光源：“在物理学里，我们把那些能够自行发光的物体叫做光源．” 老师板书光源概念． 请学生介绍一些自己知道的光源。 投影片： 请你在以下物体中将光源分类： 白炽灯、太阳、烟火、火炬、日光灯、　节能灯、萤火虫、水母、 “在这些光源里面，由于高温而发光的光源，如太阳、燃烧的蜡烛等我们称之为热光源，发光时温度不高的光源如日光灯、节能灯等我们称之为冷光源。还有些海洋生物也能发光，比如生活在深海中的水母． 板书：热光源：由于高温而发光的光源，如太阳、燃烧的蜡烛等 冷光源：发光时温度不高的光源如日光灯、节能灯等 图片：猫眼，晶莹剔透的水滴 它们也能发光，那么它们是光源吗？不是。 为何我们能看到本身不发光的物体?（根据ppt的图片解释原理）。如我们上学期学习的月有阴晴圆缺的现象，那么在我们每天经过的教学楼前，这种现象你每天看到，但同学们你有思考过吗？ 探究一： 阳光下树荫的影子是怎样形成的？ 1、提出问题 2、猜想和假设 可能…… 可能…… 可能…… 3、设计实验方案，收集事实证据 请你利用这些器材，自己设计实验，模拟观察影子的形成？” 老师巡视，与学生交流讨论． 实验步骤： 1、固定硬片，点燃蜡烛。 2、先后把“黑色硬片”的大圆孔，大方孔对准烛焰（距离控制在5至10厘米）。 3、调节光屏（白色硬片）与孔的距离，直至观察到光屏上出现清晰的像。 4、观察光屏上的像，填写表格。 大孔形状 圆形大孔 方形大孔 三角大孔 孔影形状 实验结论：光在传播过程中，遇到不透明的物体，在物体后面便产生影。影子和物体外轮廓的相似性，说明了光的直线传播。 举例：请同学上台表演手影游戏。 图片：篮球场树荫下地面上除了影子，还有圆形光斑，是怎样形成的？ 探究二：地面上圆形光斑是怎样形成的？ 小孔形状 圆形小孔 方形小孔 三角形 像的形状 世界上最早记录并解释小孔成像实验的人--墨子 介绍小孔成像的内容 结论：1、当孔较大时，光斑形状与透光孔的形状相同。 2、当孔较小时，不管透光孔的形状如何光斑总是倒立的物像 从 影子的形成 和 小孔成像 等事实 可 证明光在介质中沿直线传播,这是任何光源发出的光普遍遵循的规律. 想一想： 光是否一定沿直线传播？ 学生回答，举例： 1 ... ...