中小学教育资源及组卷应用平台 第二课时 还有哪些浪费可以避免 案例一 教学设计 教学准备 教师准备：教学ppt ， 学生准备：课前对浪费现象进行调查，完成调查报告。 PPT出示图片，导入新课 水龙头没有关，水白白流走了 教室里没人，却灯火通明 同学们，这两幅图片都说明了什么现象？（生：浪费现象）是呀，除了饮食方面的浪费，我们身边还有很多类似这样的浪费现象。这节课，我们继续来了解还有哪些浪费。（先板书：还有哪些浪费） 二、浪费现象小调查 1.课前提前布置调查 （1）调查提示 调查方法：可以采用观察采访查阅资料等方法进行调查研究。 调查准备：采访之前要准备好问题提纲。 调查要求：调查研究的结论要实事求是。如果有具体数据，就更有说服力 （2）调查分组 一组调查用水浪费；二组调查用电浪费；三组调查纸张浪费；四组调查其它浪费 2.分组汇报调查报告 如一组汇报： 调查报告 1.我们小组调查的浪费现象是浪费水方面的。 2.我们看到的现象: ①家里的水没有二次利用就倒掉了。比如洗菜水、洗衣水可以用来冲厕所，但是倒掉 就浪费了。洗手本来可以少用点水，但有的学生洗手用水特别多②社区的水龙头没有关，任其白白流走 3.这些浪费行为的危害: 浪费了水资源，造成用水紧张。 4.产生这些浪费行为的原因: 有的是属于意识不到那是浪费行为；有的是有错误的想法如“我一个人节约有什么 用，有浪费行为的人多着呢。” 5.关于怎样减少这些浪费，我们的建议是: ①自觉养成随手关水龙头的习惯，看到没关的水龙头要主动去关。②能少用水尽量少用水③能二次利用尽可能二次利用。 3.阅读教材第50页“相关连接” 【设计意图】通过实践活动，让学生明白除了饮食方面的浪费，在我们身边还“潜伏” 着形形色色的浪费。 议一议观点错在哪儿? 1.师PPT出示四种观点 观点一 稍微浪费一点没有关系，太节俭了别人会笑话我的。 观点二 我一个人节约有什么用?有浪费行为的人多着呢。 观点三 这些是我自己花钱买的，浪费点和别人没什么关系。 观点四 不浪费是大人的事情，和小孩子没什么关系。 2.生思考四种观点 3.小组交流讨论四种观点的错误 4.师点拨评价 问题预设： ①勤俭节约是中华民族的传统美德。奢侈浪费应该受到嘲笑和谴责。 ②用自身行为去影响他人，让他人也行动起来。这样，浪费行为就会越来越少。 ③是你花钱买的，但资源是人类的。况且浪费行为是对劳动者劳动成果的不尊重。 ④小孩子应从小做起，为形成勤俭节约的良好风尚做出自己的努力。 师小结：因为人们观念错误，所以导致了行为错误。如果有正确的观念，浪费行为是完 全可以避免的。（补充板书：可以避免） 【设计意图】通过“议一议观点错在哪儿”，引导学生澄清现实生活中的错误看法。 三、名言警句故事大家说 1.以小组为单位，交流有关浪费与节俭的名言、警句、谚语，说说它们的含义。 ①侈而惰者贫，而力而俭者富。———韩非 含义：奢侈又懒惰的人即使富有，也会有用光的时候；节俭又勤劳的人即使贫穷，也会富足日日有余的一天。 ②俭，德之共也；侈，恶之大也。———《左传》 含义：节俭是一种大的德行；奢侈是一种大的罪恶。 ③不念居安思危，戒奢以俭；斯以伐根而求木茂，塞源而欲流长也。———魏徵 含义：如果不能居安思危，不能力戒奢侈而提倡节俭，这就像砍断树根而希望树木茂盛，堵塞源头而希望河水长流一样了。 …… 2.分享家人或朋友节俭不浪费的故事。 小时候，爷爷就常讲：“节俭兴家，浪费可耻。”这个浅显的道理深深地印在我的心里，影响着我的一言一行：我对生活没有过高的要求，文具能正常使用、衣服干干净净、整整齐齐就可以；过年的压岁钱我从不乱花。我养成了不攀比，不浪费的好习惯，这得益于我严格的家教。 3.小组交流后派代表在班级交流 ... ...
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