《平行四边形的认识》教学设计 思考和提出的问题 1.已有的知识基础是什么？如何对已有知识进行正迁移？ 2.本节课该培养孩子哪方面的能力？ 3.对本节课中的概念、高、稳定性三部分的教学容量太大，该如何取舍？ 4.如何沟通平行四边形与长方形、正方形之间的内在联系？ 研课要点 学生的学习起点分析。 知识起点：本节课之前，学生已经认识长方形、正方形的特征，初步认识了平行四边形，掌握了有关平行线的知识，知道了什么是平行线、会检验平行线。 已有生活认知：学生在生活中，对平行四边形有一定判断能力，能够从各种图形中辨认出平行四边形，但是孩子们对平行四边形的判断是建立在直观基础上的感性认识。 思维特点：四年级的学生正从形象思维逐步走向抽象思维，求知欲强，喜欢动手，有好奇心和探索欲望。根据这些年龄特点让学生通过观察、分析、推理、动手操作、自主验证、归纳等过程来理解平行四边形的特征及稳定性。 学生的学习终点分析。 本节课通过分析、推理、验证、概括等过程，让学生掌握平行四边形的特征、特性，以及理解平行四边形、长方形、正方形的关系，培养学生形成平行四边形的空间观念，为今后进一步研究平面图形积累经验。 教学过程与方法分析。 引导学生通过分析、推理、操作、验证等过程，认识平行四边形的特征，了解平行四边形的不稳定性及其在生活中的运用。启发学生在动手实践、对话争辩的过程中理解知识间的内在联系，理解平行四边形与长方形、正方形的关系。 教学内容 《义务教育教科书·数学》（人教版）四年级上册P64～65。 教学目标 1.认识平行四边形的特征及其特性，理解平行四边形、长方形、正方形之间的内在联系。 2.通过观察、推理、动手操作、归纳等过程，培养学生初步的空间观念和空间想象能力、推理和抽象概括能力。 3.培养积极探索的精神，渗透事物间相互联系的观点，感受数学的价值。 教学重点 认识平行四边形的特征和特性。 教学难点 理解平行四边形的特征。 教学准备 图形卡片、磁条、七巧板。 教学过程 一、回顾旧知，引入新课 ⒈师：孩子们，我们学过长方形吗？ 生：学过。 师：想一想，说一说，什么样的图形叫做长方形？ 生：两组对边相等，四个角都是直角。 师：两组对边相等，四个角都是直角，这样的四边形叫做长方形。 ⒉师：我们是从什么角度研究长方形的呢？ 生：边……角……【折、量、画……】 师：我们研究了什么呢？ 生：边，角。 师：对，我们研究它的边的关系和角的关系，知道了什么样的图形是长方形。归纳：两组对边分别相等，四个角都是直角的四边形，是长方形。 【设计意图：复习长方形的研究方法，为本节课的研究方向做好铺垫。同样引用长方形，但此时，把侧重点放在归纳长方形“边、角”要素上，逐步引导学生了解，不同的图形，有不同的要素，为认识平行四边形的要素和方法作铺垫。】 ⒊师：我们刚刚学习了，同一平面内两条直线的位置关系。它们有几种情况？ 生：平行，相交（相交中还有一种特殊的情况：垂直）。 课件展示两组平行线、两组相交线，两组垂直线。 34290038100 ⒋师：现在咱们以同桌为单位，用以上图形来做一个拼图游戏！任意挑两组直线拼一拼！想象一下，你能拼出什么图形？和你的同桌说一说。 生1：我拼的是一个平行四边形。 师：你用哪两个图形拼的？ 生1：①和②。 生2：我拼的是梯形。 师：猜猜，他用的是哪两组图形来拼的？ 生：①和③或者①和⑤。 生2：平行和相交或者平行和垂直都可以拼成梯形。 生3：③和④拼长方形或者正方形。 生4：⑤和⑥拼四边形。 生5：还可以拼成三角形。 …… 41967151244601205865210820课件动画演示拼成的四边形。 333883088902739390889017297403492534226569215 平行与平行 平行与相交（垂直） 垂直与垂直 相交 ... ...
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