勤于动脑（教学设计） 教学目标: 知识与能力 使学生了解什么是思维定势，明白思维定势在学习和生活中的积极和消极作用，引导学生学会跳出思维定势的圈的方法。 方法与途径 通过游戏，让学生自己发现思维定势这种现象，并且结合学习和生活中的实际问题以及心理学小实验，明白一直利用过去的经验和习惯解决问题虽然有其益处但也存在弊端。之后利用小问题、图片和活动步步引导学生感悟并且掌握跳出定势的方法。 情感与评价 通过游戏和问题，让学生自己感受思维定势的不可思议及其对学习和生活造成的巨大影响，自发产生想要客服这种思维局限的渴望，并通过之后的活动和训练，感受跳出思维定势的愉悦。 教学重点与难点 教学重点： 学习对问题进行多角度多方位的发散思维，找到解决问题的思路。 教学难点： 将发散性思维迁移到学科学习中,帮助解决学习上的问题。 学情分析： 小学四年级前后,是个体智力发展的第二个高峰期,加强思维训练,将有效的帮助儿童由具体形象思维过渡到抽象逻辑思维。目前应试教育的弊端之一就是追求唯一的正确答案,导致学生思维的僵化。解决学生思维僵化的问题,突破口就在于对学生进行发散性思维的培养和训练。 本节心理辅导活动课旨在培养学生的发散性思维:引导学生在面对问题时能从不同的方面、不同的角度、不同的层次去看,鼓励学生自由表达。也只有这样,才能让学生插上智慧的翅膀,让他们的思想鲜活起来,思路灵动起来。 教学过程： 激趣导入 猜谜语： 两棵树，十个杈，不长叶，不开花，吃饭劳动全靠它。 （2）司令部里住部长，电话线路通四方，命令一下就执行，发现情况忙呈上。 我们每个人都有两个宝，那就是双手和大脑。俗话说：手越用越巧，脑越用越灵。今天我们就来交流一下《勤于动脑》的话题。 明代有个大才子叫徐文长，我一起来看看关于他的故事。播放视频：《聪明的徐文长》。 3.提水过河这件事中伯父出的题目难在哪里？ 4.别的孩子是怎么做的？徐文长又是怎么做的呢？你看到了一个怎样的徐文长？ 5.伯父给徐文长送礼物的时候又提出了什么要求？ 6.徐文长是怎样竿上取物的？他竿上取物的办法妙在哪里？作为徐文长的小伙伴，你想对他说些什么呢？ 7.小结：正是徐文长的勤于动脑，善于思考，才解决了一个个难题。所以说，聪明来自勤思。 二、心海导航 1.下面老师就请你开动小脑筋，你能把这几幅图连成一个小故事给大家讲一讲吗？（《智取皮球》） 2.这个聪明的孩子就是后来的北宋著名政治家、书法家———文彦博。 3.你知道树洞里灌了水后，皮球为什会浮上来吗？（实验演示） 4.小结：所以，我们也应该像他们一样做个爱动脑筋想办法的孩子。 5.拓展延伸：无独有偶，有一回，几只猴子在大树下做游戏，它们玩得很高兴。不小心，一只猴子掉到树洞里去了，树洞很深，猴子爬不上来。另一只猴子连忙用盆子打来水，把水灌到树洞里。水灌满了，猴子浮上来了吗？ （1）它们往树洞里灌水对不对？结果会怎么样？ （2）你们觉得应用什么办法来救小猴子上来？ （3）小结：因此，不同的问题应该区别对待，才能把事情办好。 6.小知识：但是我常听人说：“人的脑子用多了会死掉许多脑细胞”“人脑用多了会笨”的说法，其实这些说法都是没有科学根据的。 科学研究表明，人的大脑皮层有140亿个神经细胞，一个人活到100岁的话，经常运用的脑细胞不过10多亿个，还有80%-90%的脑细胞没有用过，所以根本存在“脑子会越用越笨”的问题。 我国有句谚语：“刀不磨不快，脑不用不灵。”这里说的是，只有不断地使用大脑，才能使大脑的功能增长，人才会越来越聪明。这是为什么呢？因为，大脑运动时，人体血管经常处于舒展的状态，神经细胞才会得到很好的保养，从而使大脑更加发达，避免早衰。而那些不愿意动脑的人，由于收到的信息 ... ...
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