勤于动脉———跳出思维定势的圈 一、设计思路 1.指导思想 《中小学心理健康指导纲要（2012年修订）》文件中明确了学生心理健康教育工作应该达到的目标就是“提高全体学生的心理素质，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，充分开发他们的心理潜能，促进学生身心和谐可持续发展，为他们健康成长和幸福生活奠定基础”。因此心理健康教育课的开展始终应以这一宗旨为指导。 小学四年级的学生在思维与心理方面相对三年级都有了很大的变化，他们开始转变自己的思想方法，从过去笼统的印象判断转变为较具体的分析，逐步开始发展抽象思维，那作为心理教育工作者也应利用好孩子这一思维发展的黄金时期，对其进行思维训练，培养其良好的思维品质。 并且我在平时与四年级孩子的相处交流中，发现刚刚在练习册中做过的数学题仅仅改变一个小小的条件，孩子们在考试中却出现了大面积的错误，这样的错误不能简单的归结为孩子粗心或没有掌握，也有很大可能是思维定势给孩子带来的思维上的限制，这是一种非常普遍的现象，如果孩子认识不到其弊端，必然不利于孩子的学习和成长。因此我参考相关教材和学生实际设计了本课。 一节好的心理课也不应该是说教式的，应该让学生在轻松愉快的氛围内有所启发和感悟。因此本课主要以游戏、活动来引导学生感悟，并布置适当的作业，让学生将所学能够真正的应用到生活中。 2.教学目标 知识与能力 使学生了解什么是思维定势，明白思维定势在学习和生活中的积极和消极作用，引导学生学会跳出思维定势的圈的方法。 方法与途径 通过游戏，让学生自己发现思维定势这种现象，并且结合学习和生活中的实际问题以及心理学小实验，明白一直利用过去的经验和习惯解决问题虽然有其益处但也存在弊端。之后利用小问题、图片和活动步步引导学生感悟并且掌握跳出定势的方法。 情感与评价 通过游戏和问题，让学生自己感受思维定势的不可思议及其对学习和生活造成的巨大影响，自发产生想要客服这种思维局限的渴望，并通过之后的活动和训练，感受跳出思维定势的愉悦。 现代教学手段的运用 利用丰富的图片，动画吸引学生，使学生全程高度参与与投入。 3.教学重点与难点 【教学重点】：使学生了解思维定势的含义以及在学习和生活中的积极和消极作用。 【教学难点】：引导学生学会跳出思维定势的方法。 二、教学准备 向四年级班主任及数英教师了解学生平时学习中遇到的思维定势相关问题，并查阅相关实验、搜索图片资料设计多媒体课件。 三、教学过程 【导入】游戏导入 教师:同学们,上课之前，我们一起做个游戏好吗?想不想玩?那我们来了解一下游戏规则，请看大屏幕(PPT出示) 提问:猫怕什么？ (学生回答) 总结:刚才同学们异口同声地说老鼠，为什么会出现这样的现象？ (学生回答)引出主题板书思维定势 【讲授】初识定势 教师：这样的现象就是思维定势，它是一种非常普遍的现象，是由先前的活动对我们现在的活动造成的一种特殊的准备状态。刚才我们一直重复“老鼠”这个与猫联系相当紧密的词的活动，就会对我们判断“猫怕什么”这个后续的活动产生一个准备状态。而且我们以往大多数经验都是去回答“老鼠怕什么”，当我们面对题目的变化时，我们的思维仍然按照旧有的习惯去思考，就产生了这样的奇特的现象。 【活动】思维定势有利有弊 教师:简单说，思维定势其实就是我们思维的习惯性。就像西游记中孙悟空为了保护唐僧师徒画的圈一样，思维定势也像给我们的思维画了一个圈，我们在这个圈内使用我们旧有的经验和习惯。那这样做对我们有什么好处呢？（启发学生回想学习和生活的事例，例如套用公式快速解决问题） (学生回答) 教师:对，在过去经验圈中进行思考，可以让我们觉得安全，方便，节省时间和精力。 教师:那么如果一直在过去的经验和 ... ...
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