《比较数的大小》教学设计 教学目标： ??1、学生依据问题经过独立思考、交流等活动，理解和掌握100以内数的大小比较方法，能正确比较100以内数的大小。 ???2、学生在比较数的大小的探索活动中，利用数的认识说明比较的方法，发展分析、推理、判断等思维能力，感受数的大小，进一步发展数感。 ???3、学生在学习活动中体会独立思考、互相交流的价值，获得学习成功的体验，发展主动探索、合作交流的意识，提高数学学习的积极性和主动性。 学习重点： ?掌握100以内数的大小比较方法。 学习难点： ?掌握100以内数的大小比较方法并能清楚地表达自己的想法。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 1、故事情境，唤醒经验 老师谈话，课件介绍小松鼠和小白兔。问：同学们，你们知道小松鼠和小白兔比，谁的年龄大？谁的年龄小吗？为什么？ 2、利用迁移，导入新课 刚才我们比较小松鼠和小白兔年龄的大小，其实就是比较5和12这两个数的大小，今天这节课我们就一起来学习比较数的大小。（板书课题：比较数的大小） 二、合作学习，探究新知 （一）??学习比较十位不同的两个数的大小 1、老师讲述故事，课件出示小松鼠和小白兔争论谁贝壳拾得多，提问：那么到底谁拾得多呢？小朋友们，你能给他们当一下裁判吗？ 2、引导谈话：比较小松鼠和小白兔谁拾得贝壳多？其实就是比较什么？你会比较这两个数的大小吗？先想一想，再把你的想法在小组里说一说。 谁愿意把自己的想法说给大家听一听？（班级交流） 学生的想法可能有多种： (1)??四十几比三十几多，所以46比38多； (2)??在百数表里，46在38后面，所以46比38多； (3)??46比40多，38比40少，所以46比38多; (4)46的十位上是4,38的十位上是3,4＞3，所以46比38多。 …… 每一种想法都让学生交流，并帮助他们把意思表达清楚。 3、借助计数器来比较46和38的大小。 （1）引导学生在计数器上拨出46和38。 （2）提问：十位上的4颗珠表示什么？这里的3颗珠呢？ （3）交流：46里面含有4个十，而38里面只含有3个十。其实，仅从十位上我们就可以比较出46大于38了,现在比较46和38的大小，我们只要比哪一位上的数就可以了？（十位）是的，十位上4大于3，所以46大于38。它们之间的关系可以用哪个数学符号来表示？（大于号）（板书46○38）全班齐读。 4、??练习。 （1）课本32页想想做做第2题的前两题。 （2）课本32页想想做做第3题中的四小题 47○74 60○80 70○69 48○58 指名回答，说一说是怎样比较的。 5、?小结：如果两个两位数，十位上的数不同怎么比较大小？ （二）学习比较十位相同和位数不同的两个数的大小。 1、教学试一试。 出示31页试一试 提问：你会比较它们的大小吗？ 小组合作，先在计数器上拨出53和56，再讨论交流怎样比较大小。 让学生用同样的方法讨论交流100和98的比较方法。 指名汇报比较的方法，全班交流。 板书：53○56 100○98 2、在汇报完53和56的比较方法后，提问：这道题和上一道题比较一下，你有什么发现？(上一题十位不同，而这一题十位相同，个位不同。) 十位相同的两个数怎么比较大小？ 3、完成32页想想做做第2题的后两题 4、练习。 59○55 100○97 78○70 9○100 指名口答，说出比较的方法 （三）小结比较大小的方法 提问：通过今天的学习，你知道怎样来比较两个数的大小了吗？ 出示板书：???十位不同，比十位，十位大，数就大 十位相同，比个位，个位大，数就大 位数不同，比位数，位数多，数就大 三、组织练习，深化提高 下面我们就用学到的知识。一起去智慧宫里遨游闯关吧！ 1、第一关：想想做做1： （1）请学生说说六十几的数有哪些。 （2）将六十几的数分别与六十和七十比大小。 （3）总结：六十几在六十和七十中间，所以六十几比六十大，比七十小。 2、第二关：想想做做4。 ... ...
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